高職院校學生職業發展能力和提升路徑探析

陳明忠 王元奎

[摘

要] 培養學生的職業發展能力是貫穿高等職業教育人才培養全過程的根本任務和最終目標。如何培養好和開發好高職院校學生的職業發展能力，不僅是國家中長期高等職業教育的重要課題，更是高職院校專業教學團隊亟待解決的問題。經過調查分析，通過優化專業課程設置、增強專業吸引力和不斷提高教學質量等途徑培養學生的職業發展能力。并且在深化教學改革和營造校園職業文化過程中，通過培養創新探索精神和工匠精神，塑造學生良好的個性品質和職業精神。

[關

鍵

詞] 職業發展能力；培養；途徑

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0284-01

職業發展能力不僅是職業院校人才培養的根本指針和基本原則，也是行業和企業人力資源優化配置的最終目標。只有把學生的職業發展能力培養好和發展好，才能體現“學生滿意”“家長滿意”和“企業滿意”的辦學理念，才能體現出當代高等職業教育的根本精神追求和最終的價值關懷。而目前存在的突出問題是高職院校人才培養體系還未充分體現這一理念，造成學生職業發展能力培養弱化。對軌道交通類高職院校，更應該率先抓住機遇，及時調整人才培養策略，把學生的職業發展能力的培養作為導向，才能在行業人才培養中獲得競爭優勢。

一、優化課程設置，增強專業吸引力

課題組在進行在校學生問卷調查統計顯示，有79%的學生認為課程設置不合理，有82%的學生認為所學專業缺乏吸引力，由此可以看出當前軌道交通類專業在課程設置上存在突出問題。

保證課程設置的合理性，就必須有充分的現場論證和科學的企業調研。首先要分析本專業對應的崗位群，深入企業現場調研各崗位群的關鍵工作任務和重要的作業環節，由此確定本專業基本知識和核心技能。根據持續不斷的企業調查研究和論證分析，結合本專業的教學資源，確定課程設置的基本內容。專業課程的基本內容應有一定的穩定性，有利于后期的課程建設和課程挖掘，也有利于課程標準的開發。但另一方面，課程的內容要緊跟行業新技術和新動態而做出相應的調整，并適應企業對人才的需求。因此，建立專業教學團隊與企業生產車間的互訪交流機制是優化課程設置的基本保證。

優化課程設置，就必須提煉出鮮明的專業特色，不斷增強專業吸引力。專業特色是提升專業辦學水平的重要體現，也是增加專業吸引力的有效手段。專業特色需要在“軟件”和”硬件”方面同時下工夫?！坝布狈矫婵梢詮摹疤厣n程”開設、“特色實訓”的開發和實施、“特色教學方法”的應用等開始入手挖掘，關注實效。提煉專業特色需要創新思維和持續投入，絕不是短時間內能完成的。值得一提的是，特色集中反映了實際的成果特點，形式多樣，角度各異，在專業建設過程中就要充分有所體現。

二、重構教學組織，提高教學的質量與效益

對教學過程和教學組織用全新的角度進行審視評價，構造建立面向具體工作任務和模擬車間作業過程的教學組織體系。這將是全面提高教學質量與效益的重要方法和手段。善于打破常規單調的教室課堂教學模式，逐步適應“小課堂”“翻轉課堂”“模塊化課堂”等新教學模式，加大推行“微課”“慕課”“在線公開課”“微信平臺課”等建設應用的力度，使教學組織向多樣化、信息化、媒體化和數字化轉變。

學生職業發展能力的培養，最根本的要求是教學質量的提高和教學效益的提升。提高教學質量是保證學生職業發展能力的基礎。應該有這樣一個重要認識，提高教學質量的過程就是構建職業發展能力模式的過程，提升專業辦學效益的過程就是強化學生職業發展能力的過程。

三、深化教學改革，培養探索創新精神

把學生的職業發展能力作為高等職業教育的落腳點，則必須推進教學改革，不斷培養學生的探索創新精神。教學改革重在實際的效果評價，應配套一系列具體的可操作的指標。

培養學生的職業創新和專業探索精神是培養學生職業發展能力的重要手段。創新精神和探索精神是職業發展能力的要素之一，未來職場要求員工具有創造性開展工作的意識和能力，更要求員工具有創新解決復雜的專業技術問題的能力。因此，在推進教學改革，重組教學資源的同時，創造條件培養學生的探索創新精神。

四、聘用行業和企業“教授”，培養工匠精神

工匠精神是對職業的熱愛和專注，是持續追求完美和追求卓越的精神品格，更是對專業的執念和敬畏，是不斷追求創新和積極樂觀的精神風貌。培養學生的職業發展能力就是要培養和塑造學生的工匠精神。專業教學團隊應結合自身的專業特點和對應的職業崗位，把培養學生的工匠精神作為人才培育培養的重要內容，滲透到教育教學的各個環節。培養學生職業發展能力，塑造學生工匠精神的重要途徑是聘用行業和企業“教授”，采用“幫、傳、帶”的方式參與學校專業教學團隊的教學活動。

五、營造職場文化，塑造良好的個性品質

培養學生的職業發展能力，就是要充分借助校園文化的熏陶浸潤作用和文化育人作用，結合專業崗位特性努力營造工廠文化和車間文化，使愛崗敬業深入人心。校園文化是師生共同創造的具有傳承特性和滲透特性的精神家園，獨特的校園文化具有陶冶學生情操、啟迪學生智慧和塑造學生人格品質的特殊作用。校園文化往往體現著學校的辦學理念和行業特色，同時也具有獨特的職業特點和專業特性，因此利用校園特色文化，對塑造學生良好的個性品質具有不可忽視的作用。

在實踐性教學環節中，要求學生穿戴好工作服和安全帽，按車間班組的現場管理模式進行考勤和分工派工，并在工作結束后嚴格按規范標準清理作業現場，整理工具材料。這樣做的目的使學生感受到強烈的職業氛圍和崗位工作氣息，喚醒他們的責任意識和進取意識。

參考文獻：

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