高職院校學生“三觀”問題與教育應對探索

楊麗 丁彥波 劉立超

[摘

要] 以高職院校學生“三觀”問題與教育應對探索為重點進行闡述，結合當下習總書記提出的思想政治理論基礎，首先分析高職院校學生的“三觀”問題，包括世界觀偏向個人化、人生觀偏向享樂化、價值觀偏向實用化，其次從結合思想政治教育知識，樹立學生正確的“三觀”和舉辦心理健康教育活動，培養學生德、智、體、美、勞綜合能力兩個方面深入說明并探討高職院校學生“三觀”問題的教育應對措施。旨在為相關研究提供參考資料。

[關

鍵

詞] 高職院校； “三觀”問題；應對策略

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0285-01

“青年興則國興，青年強則國強”，的確，青年和國家繁榮富強與偉大建設密切相關。世界中的每一個個體，皆屬于社會的一分子，而這些獨立的個體，形成社會這個大家庭。基于此，各所學校應該加強學生世界觀、人生觀與價值觀的培養，尤其是高職院校。這里所說的世界觀、人生觀與價值觀也被稱為“三觀”。但是現階段，我國有些高職院校對學生“三觀”的培養仍存在問題，需要找到問題形成的原因加以解決，進而樹立學生正確的三觀，為培養社會及國家實用型人才奠定基礎。

一、高職院校學生“三觀”問題

（一）世界觀偏向個人化

高職院校學生世界觀偏向個人化是指以學生自身為主，注重自身利益，忽視集體利益的重要性，將他人看做是自己實現理想的某種手段，必要時損害集體利益滿足自身需求，甚至可以稱之為自私自利。面對高職學生的這種世界觀念，如果不及時得到改善，會影響學生正確發展方向，甚至使學生誤入歧途。

（二）人生觀偏向享樂化

高職學生人生觀偏向享樂化表現在學生把對生活的享樂看做是自己生活的追求，覺得快樂是人生的意義，過于貪圖對物質的享用與身心的愉悅，認為時刻擁有快樂的人生才是完美的人生。目前，許多高職學生的人生態度是，只想著怎樣享受生活中的一切，沒有積極上進的思想與敢于拼搏的精神，只追求食物的美味與名牌的享受，沒有珍惜資源、提升自己綜合能力的進取心，這些都是由于無法樹立學生正確的人生觀念。

（三）價值觀偏向實用化

高職學生價值觀偏向實用化是指注重生活中的一切有用與無用的物質，將對自己發展有利的因素作為生活價值的評定目標，認為有價值的事物才去爭取，對沒有價值的事物不理不睬。但是當前社會經濟水平不斷提升，高職學生正處在激烈的市場競爭階段，世界觀偏向實用化很有可能會影響學生健康發展的價值取向，使學生思想意識增加許多無形的實用壓力，阻礙學生的正常成長進程。

二、高職院校學生“三觀”問題的教育應對措施

（一）結合思想政治教育知識，樹立學生正確的“三觀”

習總書記認為學生應該發展為中國特色社會主義建設者和接班人。高職院校開展的思想政治教育課程，為促進學生成長與發展的必要因素，思想政治課程可以引導學生樹立科學的知識文化觀念，提升學生思想道德意識與政治意識，有利于推動國家現代化建設進程。對于處在高職階段的學生來說，接受教育的主要目的是培養自身的社會實踐能力與綜合素質，但是某些高職院校在對學生思想政治教育方面重視程度不夠高。基于此，高職院校需要大力開設思想政治課程，幫助學生形成“三觀”，使學生能夠切合實際了解社會變化方向，將自身的利益與國家興盛結合在一起，進而培養學生分辨事物的是非能力，促進學生朝著積極的方向成長。（1）高職院校需要樹立學生思想政治教育意識，認識到學生思想道德素養的重要性，轉變傳統的教學觀念，促進思想政治教育改革，為培養學生正確的“三觀”奠定基礎。（2）深入進行課程技能、教材知識與高素質師資團隊建立，在思想道德教育中強化學生對“三觀”的認知與理解，幫助學生樹立理想信念與偉大抱負。（3）強調人生的價值與追求，引導學生思考今后要做具有哪些精神的人、從事哪種職業、怎樣提升自己生活的意義等問題，培養學生積極奮斗、直面挑戰的精神，全方面樹立學生自身的“三觀”。

（二）舉辦心理健康教育活動，培養學生德、智、體、美、勞綜合能力

社會的發展目標是實現中華民族的中國夢。由這一個理論可以分析出：社會中的所有個體皆可以分為身與心兩部分，這兩個部分互相關聯、相輔相成，并且為每個個體參與社會實踐活動所產生。“三觀”落實到高職學生身上需要具備良好的成長環境，而營造學生良好的成長環境需要心理健康教育。現在許多高職院校的學生都是家中的獨生子女，是父母眼中的“珍珠”，沒有脫離父母的庇護獨立成長，所以面對社會中類似考試與從事某種行業的問題，學生沒有自己的見解，凡事只想著依靠別人完成，形成錯誤的“三觀”。基于此，高職院校需要舉辦學生心理健康教育活動，幫助學生從心靈上樹立正確的“三觀”，進而培養學生德、智、體、美、勞綜合能力。要保證學生擁有健康心理，以普遍擁有與培養為主，舉辦心理健康教育活動、院校心理健康講解活動、集體心理實踐活動等，不斷培養學生綜合能力，促進學生和諧發展。

綜上所述，高職院校各位教師需要了解當前學生出現的“三觀”問題，找到有效樹立學生正確“三觀”的思想方法，舉辦心理健康教育活動，使學生深入理解“三觀”概念，進而培養社會及國家的實用型人才。

參考文獻：

蔣美娜，李冬梅，夏曉芙.關于高職院校“三觀”教育的研究[J].東方教育，2014（1）：12-13.◎編輯 武慧慧