體育教育專業健美操課程時尚元素導入現狀研究

陳翔

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計等研究方法，來研究溫州大學及省內其他院校體育專業健美操課程時尚元素導入現狀。本文的研究結論如下：實踐教學內容仍以“規定操、等級操”為主要，內容過于固定化、程式化、簡單枯燥，理論教學內容缺乏對美和時尚的教育；教學方法和手段教條、傳統，缺少學生的自編創新，也不符合學生主體性的現代學生觀和多媒體教學的現代教育的時尚理念；考核與評價的方式單一死板且缺乏科學性、綜合性；場地器材設備不齊全、不先進，妨礙時尚元素導入；教師隊伍建設時尚年輕化，專業水平有待繼續提高。

關鍵詞：體育教育專業 健美操 時尚元素

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0148-04

Abstract： This article uses the literature material law， questionnaire survey method， interview method and mathematical statistics research methods， such as to study the WenZhou University and other colleges and universities in the province of professional sports aerobics course fashion elements into the status quo. Research conclusion of this paper is as follows： the practice teaching content is still in "regulation， grade hold" as the main， content of immobilization， stylized， simple and boring， lack of theoretical teaching content for the education of beauty and fashion； The teaching method and the method doctrine， the tradition， the lack of the student's self-invent innovation， also does not accord with the student's subjectivity the modern student view and the multimedia teaching modern education fashion idea； The methods of assessment and evaluation are rigid and lack of scientificity and comprehensiveness； The equipment of the site is not complete， not advanced， hindering the introduction of fashion elements； The construction of the teachers team is young and young， and the professional level needs to be improved.

Key Words： Physical education； Aerobics； Fashion elements

健美操運動于20世紀80年代傳入我國，隨著時代的發展日新月異。現代健美操是融合體操、音樂、舞蹈為一體的新興項目，也是教育部規定的高校體育教育專業的必修課。迄今為止，對健美操發展現狀的研究有很多，國內學者對體育教育專業健美操課程時尚特征的現狀做了很多研究，并各自都提出相應的觀點；國外學者對健美操課程時尚特征、時尚元素的研究卻較少，甚至沒有對體育教育專業健美操課程時尚特征進行研究。就當前現狀來說，國內外學者對體育教育專業健美操課程時尚元素的研究少。基于此，本研究溫州大學及省內其他院校的體育教育專業的健美操課程為研究內容，研究方法為文獻資料法、專家訪談法、觀察法和問卷調查法等方法，對其結果進行比較分析，探討體育教育專業健美操課程時尚元素導入的現狀及存在的問題，并提出相應的建議和意見，為浙江省高校體育專業健美操事業的發展提供參考依據。

1 對健美操課程時尚元素定義的理解

“時尚”是世界和時代的潮流。時尚由英文fashion翻譯而來，翻譯為“時尚，風尚，時髦”意思。目前，學術界對時尚的理解各有不同，不管怎樣去定義“時尚”這個詞，時尚就是人們對這個世界、這個時代某項事物一時的崇尚，時尚就是前沿、潮流、時髦、流行，是被大家所喜愛和追求的。那么，時尚元素就是指被大多數人認同的、喜愛的，并體現一定時期出現的一種特定事物等的統稱，是時尚的組成部分。

課程的概念是指“學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。”本文的課程就是狹義的理解，指健美操課程。健美操課程時尚元素就是指健美操這門學科當時的風尚的部分，表現為健美操課現今潮流的部分。

2 體育專業健美操課程時尚元素導入的現狀

目前健美操課程是教育部規定的高校體育教育專業的主干課，是高校體育專業教學中重要的一門課程，已經成為當代大學生最喜愛的體育項目之一。本研究將從教學內容、教學方法與手段、考核與評價及教學條件四個方面進行分析。

2.1 教學內容

體育專業健美操課程的教學內容包括理論教學內容與實踐教學內容。其中實踐教學內容是健美操課程的核心內容，理論教學內容是教師實現健美操教學任務的基礎。調查溫州大學及省內其他院校體育專業健美操課程教學內容（部分）如表1和主要實踐內容調查表如表2所示。

由表1可知，四所高校健美操授課內容理論與實踐相結合，理論授課內容主要包括了健美操概述、動作術語、健美操音樂、健美操創編、健美操訓練方法、健美操裁判學習等。實踐教學內容主要有《全國健美操大眾鍛煉標準》、競技健美操、身體姿態練習、流行風格性健身操等。四所高校健美操實踐教學內容各有特色，其中，杭州師范大學和臺州學院在實踐教學內容上相似。寧波大學與溫州大學都比較重視形體姿態練習。整體而言，四所高校師生均嚴重缺少美育教育理念這樣的時尚元素，觀念上就缺失對美和時尚的理解，沒有做到從內到外的美，沒有真正意義上理解現代健美操的時尚感。

表2顯示：有88%的人選擇大眾健美操等級套路，說明了體育專業健美操課程主要實踐教學內容以大眾健美操等級套路為主體。實踐教學內容著重在大眾健美操等級套路意味著各高校都比較重視學生技能培養，雖然較以前的競技等級套路來說已經向時尚走近了一步，但是停留在學習規定套路，在培養學生教學能力、編排能力、自學能力方面進行的教學內容較少，忽視健美操基本功的訓練，忽視瑜伽、球操、啞鈴操、搏擊操、踏板操以及其他基本的舞蹈的學習，忽視健美操整體化教學效果。教材內容還是過于陳舊，教學內容缺少多元化、時尚感，也在很大程度上影響了學生的學習興趣和熱情。這樣的教學內容大部分動作的要求是“橫平豎直”，規格十足，動作沒有加入如頭、肩、胸、胯等身體各關節的動作，缺乏美和時尚性，缺少身體的協調和律動，而恰恰是這些動作的融入使得健美操豐富、附有時尚感和觀賞性。

2.2 教學方法與手段

健美操教學方法是由健美操教學方法的指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成，是教與學的統一。健美操教學手段是指在健美操教學中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備，通過對各校健美操課程的教學方法和手段的調查結果見表3可知。

通過表3顯示：所調查的高校中100%的仍然采用傳統的教學方法和手段。傳統的教學方法主要是教師教學、學生練習的授課形式，也就是俗稱的“注入式”、“填鴨式”的教學方法。“示范—講解—練習（模仿）”這樣的教條式的教學手段成了最主要的教學手段，強調的是教師的一味傳授，而忽視了學生的主體性，這也和現代學生觀中的“學生為主體教師為主導”是格格不入的。可以說，這樣的健美操時尚元素導入是失敗的。學生沒有機會嘗試自主自創自編一套操，在自編自創等學習方面，更是沒有得到足夠重視。當然也有34%和29%的采用錄像教學和嘗試教學，說明體育專業健美操課程的教師又在一定程度上運用現代、先進的教學方法和手段。但是，健美操課程建設網絡教學平臺相對滯后、網絡教學無法啟動和多媒體設備不齊全等問題，也是造成健美操課教學還只注重課堂技術教學，缺乏多媒體教學的原因。

2.3 教學條件

（1）場地器材設施。健美操教學實現的基本條件是要具備一定的場地設施，健美操場地器材的提供就是健美操教學順利進行的必要保障，是物質基礎。根據調查結果，溫州大學及省內其他院校的體育專業健美操課全部在室內進行，如表4所示。

雖然溫州大學及省內其他院校體育專業健美操課程的教學都在室內進行，場地情況基本不錯，但是調查發現，各大高校在教學場地器材設施都不同程度地存在問題：有學校沒有一個標準的健美操場地（健美操教學的順利完成不僅僅需要一塊場地，同時要求具備基本的室內設施，如室內地板或地毯、鏡子跟把桿等條件），或者就是有學校缺少了瑜伽墊、花球、健身球等器材，甚至于健美操教學中必備的現代化音響設備都不完善。這些場地器材設施不完備就導致了體育專業健美操課程時尚元素的欠缺，會造成教師有心導入時尚元素而實際的教學條件不允許這樣的“心有余而力不足”的現象。產生這種原因的因素有許多，有一些學校領導為了節約開支，減少經費投入，就不愿在這方面花費更多等。

（2）師資隊伍。教師是提高教學質量的關鍵，教學質量的高低直接影響國家未來的人才培養。本研究對溫州大學及省內其他院校擔任體育專業健美操課程的教師進行調查發現，大多數體育專業的健美操老師屬于青年教師，本身就是一種時尚元素，實則有利于體育專業健美操時尚性的發展。此外，高校領導應高度重視青年教師的在職培訓進修學習，加強健美操專業知識和教學水平及不斷提高專業修養。只有通過不斷教育與學習，更新知識、努力提高教學能力和創新能力，才能更好的勝任高校體育專業的健美操教學。不斷學習新技術、新理論，運用新的教學理念、新的教學內容才能將健美操的時尚元素淋漓盡致地導入到課程。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）實踐教學內容仍以“規定操、等級操”為主要內容，內容過于固定化、程式化、簡單枯燥，理論教學內容缺乏對美和時尚的教育。

（2）教學方法和手段教條、傳統，缺少學生的自編創新，也不符合學生主體性的現代學生觀和多媒體教學的現代教育的時尚理念。

（3）考核與評價的方式單一死板且缺乏科學性、綜合性。

（4）場地器材設備不齊全、不先進，妨礙時尚元素導入；教師專業水平專業健美操師資隊伍建設年輕化時尚化，專業水平有待繼續提高，終身學習。

3.2 建議

3.2.1 教學內容多元化

建議實踐教學包括內容：大眾鍛煉標準（1～6級）、時尚健身操舞（踏板操、健身球操、啦啦操、排舞、街舞等）；理論教學包含內容：健美操的基礎知識、健美操競賽與裁判規則、健美操的鍛煉形式與注意事項、健美操的創編等。

3.2.2 教學方法與手段多樣化

課程教學方法與手段多樣化體現：體育專業健美操課程堅持使用多媒體教學等現代教學方式進行教學。并在實際教學過程中，在多媒體教學的教學方式上，將理論與實踐結合、學習與創編并存、個人與集體互助、課內外互補、考試與競賽相間等教學方法的綜合運用，將現代化時尚化的教學方法與手段進行到底。

3.2.3 完善教學條件

為了使體育專業健美操課程時尚元素導入成功，健美操快速發展，學校領導應對健美操場地、設施建設等提高重視，加大對健美操設施建設經費的投入，不斷完善配套設施。現代健美操教學應擁有專業的室內健美操館、藝術體操館、大型體操館等，應擁有多種健美操器材，包括踏板、健身球、花球、瑜伽墊等，應擁有健美操教學的各種音響、DVD、投影儀、電視機等。只有這些體育場館設施的不斷完善才能為體育專業健美操的時尚元素導入提供保障。

參考文獻

[1] 王洪.健美操教程[M].人民體育出版社，2001.

[2] 周濤，張曉瑩.北京高校健美操教學現狀調查與分析[J].北京體育大學學報，2003（4）：520-521.

[3] 汪海燕.現代大學體育選項教程[M].人民教育出版社，2001.

[4] 肖光來.健美操[M].人民體育出版社，2004.

[5] 王梅.大眾健美操在我國深入發展的研究[J].遼寧體育科技，2002（4）：76.

[6] 程玉娜.浙江省高校體育教育專業健美操教學現狀及對策研究[D].寧波：寧波大學，2013.

[7] 陶濤.對健美操運動時尚化現象的解析[J].南京體育學院學報，2007，21（1）：80-82.

[8] 余峰.大學生對健美操課程設置多元化的需求[J].北京體育大學學報，2001（30）：333-339.

[9] 付曉芬.大眾健美操的時尚特征[J].武漢體育學院學報，2008，42（12）：97-100.

[10]張薇，邢也健.談健美操運動的時尚化[J].赤峰學院學報：自然科學版，2010（8）.

[11]熊萍.高校體育專業健美操普修課教材現狀的調查與分析[J].浙江體育科學，2003（4）：42-43.