對基于通識教育視野下的大學體育教學的幾點探討

李文

摘 要：通識教育本身屬于當下時代的潮流，體育教學中開展通識教育可以有效地讓學生對體育有更多的了解，提升體育素養，讓體育操作有更多的知識支撐，提升體育操作的有效性，拓展學生知識面，開闊視野。實際操作上要提升人們的通識教育意識，注重教師隊伍的培養，拓展課程建設，讓各方面調價更好地配合工作進行。本文從當下大學體育教學的現狀分析入手，對基于通識教育視野下的大學體育教學策略進行了深入探討，希望能夠起到拋磚引玉之目的。

關鍵詞：通識教育 大學 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0057-02

通識教育在體育教學中主要崇尚通過體育教學讓學生意識到生命在于運動，能夠培養相對全面積極的體育觀念，能夠了解廣泛的體育知識，而不僅僅了解體育項目的操作方法，了解體育常識，讓學生在體育知識方面有理論與實踐操作的融合提升。這種體育教學可以培養更高素質的綜合人才。

1 當下大學體育教學的現狀

1.1 缺乏通識教育的關注

在當下的體育教學中，學校保持相對開放的姿態，對體育教學沒有嚴格的考核與管理，更多的是通過體育學習來鍛煉學生身體，讓學生有課堂教學中的一個緩沖，培養學生的基本體育鍛煉意識，完善教學結構與內容。對于體育通識教育相對沒有足夠的認識，更多是將學生教育集中在專業課程開展上。這與當下大學教學更為開放自由有很大的關系，尤其是網絡信息豐富，學校方會認為學生如果對體育有更多的了解，會發揮自學精神逐步精進，而課堂體育教學知識一個引子，做一定引導與嘗試，并不強調體育教學可以讓學生培養出專業性體育素養。

1.2 注重體育活動而缺乏理論常識的教育

在體育教學中，各大學主要是教師引領學生去操作，讓學生學會技術層面的純熟優化，甚至在技術層面知識停留在基本框架的教授，缺乏深入性的指導。對于體育有關的常識普及度不夠，同時學生自身也僅僅將注意力集中在體育活動上，缺乏在操作過程中有關體育常識的詢問與溝通，師生溝通不足，課堂教育更多的是教師帶領學生活動，或者是學生自由的體育活動，師生都缺乏對體育知識理論的渴求。在實際體育活動操作中，缺乏具體的指導與常識性的說明，學生在學習中有較大的盲目性與隨意性。更多的需要學生自己摸索去感受與掌握，缺乏知識支持的快捷性與有效性。

1.3 教師通識教育能力不足

在通識教育方面，對教師的課堂教學能力是一種考驗。對于大多數的體育教師而言，更多是停留在技術的簡單指導，缺乏通識教育的全面性能力。甚至很多教師缺乏表達的能力，不能依據學生個體情況做針對性的指導，只是盲目地讓學生觀察動作操作?；蛘邘熒鷾贤ú蛔?，教師不了解學生的實際情況，從而無法針對性地進行教學，甚至沒有必要的分層教學管理，教學方式陳舊。

2 基于通識教育視野下的大學體育教學

2.1 擴展體育選課內容

要在大學體育選修課的內容上更為豐富，讓體育教學能夠滿足多樣化的學生需求。有效地構建一個全面系統的體育體系，豐富體育項目教學，同時也可以開展體育理論教學，讓學生對體育有關的項目操作、體育活動管理等各方面有更多的了解，不僅要讓學生對體育項目有一定掌握，同時對體育活動的運營策劃等都可以有更多的了解，對體育常識與理論有更多的積累，讓學生在體育方面有更為專業的知識儲備與能力培養，讓體育教學的價值擴展。

2.2 培養教師隊伍

要注重雙師型教師的培養，一方面懂得體育知識理論，另一方面懂得體育訓練操作的方法，讓學生在理論與實踐操作上的能力同步發展。在體育訓練教學中能夠穿插理論知識，讓學生對體育活動有更多深入的了解。同時對于教師也需要做好在崗培訓，要充分意識到時代是不斷變化發展的，教學不能停留在傳統的模式與內容上。每一代的學生都會因為不同社會背景成長而發生差異，因此教學要針對學生實際情況展開，要了解當前學生學習需求與習慣，同時了解外部體育活動開展的變化，讓體育教學更為符合實際需求開展。讓教師在實際的理論與實操上更好地匹配時代特點。培訓可以開展實體培訓班學習，也可以為教師提供網絡教學，共享網絡信息，讓培訓更為便捷性。同時培訓要與考核相聯系，考核的方式可以多樣性，從而反映教師的實際水平提升狀況。同時對教師要求更嚴格，也需要應有對應的激勵制度，讓教師得到更好的回饋，從而更好地配合能力提升工作的開展。避免只有要求而沒有激勵，會引發教師消極情緒，甚至部分教師因為缺乏足夠的工作認同感而消極怠工。在考核上也需要把控合理的頻次，避免教師疲于應對考核而無法更好地投入教學。要保持教學應有的開放性與靈活性，通過激勵制度來讓有能力拓展的教師創新發展。讓教師隊伍的結構組成多樣化，滿足實際工作不同情況需求。

2.3 提升學生通識教育意識

要讓學生有通識教育的意識，讓學生主動地去與教師溝通學習體育知識，避免僅僅停留在體育教學淺層次。教師群體要在全校各方面課程與活動上強調通識教育的價值，讓學生跳出專業課程，拓展更廣闊的視野。未來是綜合素養優質人才的世界，不能僅僅停留在初級知識水平上，要保證知識的全面系統，這樣才是自身競爭力的有效手段。當然，也需要注重專業才干的培養，有重點也有全面性是個人培養的成功效果。

2.4 注重師生溝通互動

需要學生培養更強的自學精神，積極主動地與教師溝通，轉被動體育學習為主動學習，提升教學互動性，讓教師更好地了解學生，學生也能更好地從教師那獲取知識。這種教學本身可以有效地調動學習氛圍，甚至可以發揮教學相長的效果。教師可以通過學生的信息反饋更好地了解不同時代學生的生活特點、興趣特點與學習習慣，更好地因材施教，提升教學的有效性。師生溝通可以通過課上面對面溝通，也可以在學校網站或者班級群中去了解。甚至可以讓班級干部定期做問卷調查，了解學生的實際學習需求與狀態，讓教師更好地了解學生實際情況，提升教學的有效性。要多做師生溝通活動，避免課堂上沉默不語的專注體育活動訓練。教師從側面要觀察學生的體育活動參與狀態，及時地做出指導與點撥。

2.5 豐富教學形式與技術

隨著科學技術的發展，體育教學的輔助技術與設備也可以升級發展。例如在教學中運用微課內容，通過視頻內容簡要地闡述教學基本信息，一方面可以讓教師得到課堂的緩沖休息，另一方面可以針對學生實際反饋情況做有效的因材施教。甚至可以將理論知識通過微課的方式集中地闡述，避免教師講授中內容的遺忘。要通過問題引導來激發學生的思考能力與聯想，鼓勵學生做問題反饋，這樣可以更好地知曉學生的知識薄弱點，由此來更好地保證教學的合理性。不同班級、不同年齡的學生在體育知識上的知曉度與掌握能力是不同的，因此在具體操作上需要保持合理性。

2.6 完善多樣化考核方式

要注重多樣化考核方式的展開，讓學生有更多的能力展現空間。包括日常學習中的交流感悟的提煉，也可以是課程中項目實際操作的常規考核，讓多種考核讓學生自身的理論與操作能力得到發揮，提升對體育教學的科學化管理。通過考核的方向來引導學生更加主動地去參與通識教育工作，提升教學的配合度。

3 結語

通識教育本身是大學教學的基本要求，對于體育教學而言，不僅僅讓體育教學存在來豐富課程結構，同時也需要讓體育課程本身的內容與形式豐富化，讓學生有更多的知識與實踐運用能力的掌握。要盡可能地擴展學生的體育領域視野，讓學生在廣度與深度上得到精髓性的掌握，讓人才培養中的體育教學更具有價值。

參考文獻

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