論素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教學(xué)改革

徐龍

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入到了高職院校體育教學(xué)之中，在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，高職院校體育教學(xué)改革取得了深入的發(fā)展。目前高職院校體育素質(zhì)教育改革，為高職院校的體育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也推動(dòng)了高職院校的教育教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。本文章就圍繞著基于素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行分析，以期通過(guò)文章的分析和論述，為我國(guó)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 體育教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0101-02

1 素質(zhì)教育理念概述

素質(zhì)教育是圍繞著提高民族素質(zhì)為宗旨而開(kāi)展的教育模式，其根據(jù)《教育法》中的國(guó)家教育方針進(jìn)行開(kāi)展，著力于受教育人員的可持續(xù)發(fā)展需求，以面向全體學(xué)生及提高學(xué)生基本素養(yǎng)作為開(kāi)展的根本宗旨，以注重教育者態(tài)度、能力、德智體美勞等方面的培養(yǎng)為基本特征的教育教學(xué)模式。

素質(zhì)教育從教學(xué)模式的根本上來(lái)看，著重于對(duì)受教育者的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在素質(zhì)教育模式中重視對(duì)人們的思想道德、個(gè)人能力及身心健康的培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和人類(lèi)發(fā)展需求，以綜合提高學(xué)生素養(yǎng)為目的，圍繞著學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)為主體的教育教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比較素質(zhì)教育具有以下特點(diǎn)。

1.1 全面性

素質(zhì)教育模式其要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。素質(zhì)教育的全面性圍繞著社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的特點(diǎn)。以社會(huì)發(fā)展對(duì)人們的全面素質(zhì)要求、以心理活動(dòng)對(duì)人們的整體性要求及教育教學(xué)全面擴(kuò)展的要求來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

1.2 發(fā)展性

素質(zhì)教育不僅僅重視學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，更加看重對(duì)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。在素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的重視程度比較高，并通過(guò)創(chuàng)造各種有效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來(lái)保障學(xué)生們的創(chuàng)造力和潛能能夠得到最大化的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

1.3 主體性

從根本上來(lái)看，素質(zhì)教育在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生們的自覺(jué)性作為教學(xué)的重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中逐步的引導(dǎo)學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性建設(shè)。在素質(zhì)教育下，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)和獨(dú)立人格的尊重，使得學(xué)生們?cè)趨⑴c教育教學(xué)的時(shí)候積極性和參與熱情得到最大限度的激發(fā)。

1.4 開(kāi)放性

在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)課堂和知識(shí)、信息來(lái)源得到了較大限度的拓展。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉的教學(xué)空間和單一的信息來(lái)源狀態(tài)，讓學(xué)生們能夠在開(kāi)拓的教學(xué)空間和教學(xué)信息渠道下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和信息的獲取能力建設(shè)。素質(zhì)教育的開(kāi)放性還體現(xiàn)在其與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)下，以多媒體教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，讓教學(xué)途徑得到了擴(kuò)寬，并實(shí)現(xiàn)了課程體系的進(jìn)一步發(fā)展和豐富。

2 素質(zhì)教育理念在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 高職院校體育教學(xué)模式上的應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念的融入下，高職院校體育教學(xué)活動(dòng)一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使得豐富的教學(xué)理念和方法在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中得到建設(shè)和開(kāi)展，其中就包括拓展訓(xùn)練法、情景構(gòu)建法、分層教學(xué)法等，在新的教學(xué)方法的融入下，多元化的高職院校體育教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與興趣得到較好的提升，并為體育教學(xué)模式的有效應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)生參與基礎(chǔ)。

2.2 高職院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，高職院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)從早先的教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)轉(zhuǎn)為了學(xué)生主導(dǎo)課堂、教師引導(dǎo)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變下，學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性大幅提升，同時(shí)也降低了高職院校教師的教學(xué)壓力，使得高職院校教師能夠有足夠的精力投入到對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新及科研當(dāng)中去。

2.3 高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)上的表現(xiàn)

在引入素質(zhì)教育理念后，高職院校體育教學(xué)的整體水平取得了較好的發(fā)展。學(xué)生們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯提升。并且其他課程的學(xué)習(xí)上都有著明顯的成績(jī)提升表現(xiàn)。此外，素質(zhì)教育理念融入下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制變得更加合理化，在融入素質(zhì)教育理念建起來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系推動(dòng)下高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)水平和質(zhì)量得到了提升。

3 素質(zhì)教育理念下高職院校體育教學(xué)改革建議

3.1 教學(xué)模式專(zhuān)項(xiàng)化開(kāi)展

以教學(xué)模式專(zhuān)項(xiàng)化建設(shè)來(lái)構(gòu)建高職院校體育教學(xué)選項(xiàng)課程，讓學(xué)生們能夠更加自由地進(jìn)行體育課程的選擇，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升，為體育教學(xué)的身體素質(zhì)鍛煉作用顯現(xiàn)提供學(xué)生參與保障。此外，教學(xué)模式專(zhuān)項(xiàng)化的構(gòu)建中還需要注重運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育精神的建設(shè)，要讓專(zhuān)項(xiàng)化的體育教學(xué)開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生們形成正確的體育運(yùn)動(dòng)理念，在引導(dǎo)下讓學(xué)生們形成自覺(jué)運(yùn)動(dòng)和持續(xù)運(yùn)動(dòng)的理念。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)教育建設(shè)

常規(guī)的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的掌握程度的關(guān)注度比較高，對(duì)于一些發(fā)散性的知識(shí)和內(nèi)容的建設(shè)比較少，這就導(dǎo)致枯燥的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂整體氛圍比較沉悶和枯燥。此外，常規(guī)的體育教學(xué)模式還忽視了學(xué)生們的心理素質(zhì)構(gòu)建，不利于學(xué)生們良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成和壓力承載力建設(shè)。基于此，素質(zhì)教育建設(shè)下教學(xué)內(nèi)容要圍繞著提高學(xué)生們的全面體育素質(zhì)和心理素質(zhì)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，要通過(guò)合理的內(nèi)容設(shè)置和循序漸進(jìn)的目標(biāo)建設(shè)來(lái)保障學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)過(guò)程中能夠感受到運(yùn)動(dòng)的激情和壓力的釋放，進(jìn)而降低學(xué)生們的心理壓力荷載，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、艱苦奮斗精神等優(yōu)秀品格的構(gòu)建，并讓學(xué)生們的身心在體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中都得到較好的養(yǎng)成。

3.3 構(gòu)建起高水準(zhǔn)的體育教師隊(duì)伍

素質(zhì)教育理念在高職院校體育教學(xué)中的開(kāi)展水平，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。常規(guī)的體育教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)的要求比較低，并且對(duì)教師的專(zhuān)項(xiàng)能力的要求也相對(duì)較弱。而要想提高素質(zhì)教育理念的開(kāi)展水平和落實(shí)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中豐富體育課程項(xiàng)目是必不可少的，同理對(duì)體育教師的全面素養(yǎng)和專(zhuān)項(xiàng)能力的要求也在日漸的提升。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生而言有著至關(guān)重要的榜樣效應(yīng)，因此只有教師綜合素質(zhì)和體育能力比較強(qiáng)，才能夠帶動(dòng)起學(xué)生們參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

3.4 做好素質(zhì)教育培訓(xùn)的宣傳工作

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其在入學(xué)前所接受的多為應(yīng)試教育模式，因此學(xué)生們對(duì)素質(zhì)教育理念的了解和認(rèn)識(shí)度都比較低，基于此，高職院校需要做好素質(zhì)教育培訓(xùn)工作，圍繞著高職院校學(xué)生們的發(fā)展需求和教育要求來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育理念的講解，以確保高職院校師生們能夠較好地掌握素質(zhì)教育開(kāi)展的內(nèi)容，并自覺(jué)主動(dòng)地參與到素質(zhì)教育活動(dòng)之中去。另外，還需要做好對(duì)學(xué)生和教師的素質(zhì)教育開(kāi)展評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)來(lái)了解學(xué)生們的素質(zhì)教育參與情況和教師的素質(zhì)教育教學(xué)落實(shí)情況。

4 結(jié)語(yǔ)

本文就高職院校體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育理念的融入進(jìn)行分析。文中筆者圍繞著素質(zhì)教育概念及特點(diǎn)、素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)狀及改革完善措施進(jìn)行研究，以期為我國(guó)素質(zhì)教育理念在我國(guó)體育教學(xué)改革中的發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

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