高職院校體育教學困境及發展策略

潘勁松

摘 要：本文采用文獻資料法對高職院校體育教學進行了研究，闡述了高職院校體育教學的重要性，學生通過學習體育運動知識和技能，能夠提升身體素質和心理素質，有利于未來就業；高職院校體育教學存在著教學思想觀念落后、教學方法落后、手段單一、教學內容單一，且未與職業特點相結合和教師綜合素質較弱等問題，并提出了更新教學觀念，改進教學方法，豐富教學手段，以職業為導向，將體育教學內容與學生職業特點相結合，提高教師綜合素質等發展策略。

關鍵詞：高職院校 體育教學 困境 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0103-02

由于高職院校自身特點決定的，其為社會培養現代化專業應用型人才，所以高職院校的學生必須具備良好的身體素質，才能勝任崗位工作，完成工作任務，否則將不利于就業與發展。高職院校體育教學對于學生起著非常重要的作用，但體育教學仍然存在著一些問題，本文通過對高職院校體育教學的研究，提出了相關的發展策略。

1 高職院校體育教學的重要性

學生的身心健康是就業的基礎，高職院校始終將學生的健康放在第一位，所以，高職院校體育教學的首要目標是提升學生的身心健康。學生畢業之后，如果沒有良好的身體素質和心理素質，就會遇到就業的問題，長時間的工作，導致身體各種不適，最后發生嚴重的疾病。同時，在嚴苛的工作環境當中，也在考驗學生的心理素質，如果不能積極調整自己，采取樂觀的心態去面對，很難在工作中取得優異的成績。因此，高職院校體育教學意義重大。通過體育教學，學生在體育課堂上不僅能夠學習到體育運動知識，還能夠參加體育鍛煉，在講課過程中，體育教師按照高職院校體育教學大綱的要求，合理安排體育課程，利用體育不同項目的特征，積極提高學生身體素質。在比賽和訓練中，遇到困難時，培養學生堅強的意志品質、永不放棄和頑強拼搏的精神，提高學生抗壓能力和承受能力，這對學生以后的工作就業益處良多。

2 高職院校體育教學困境

2.1 教學思想觀念落后

鴉片戰爭后，西方列強依靠船堅炮利打開了中國的大門，隨之而來的是西方體育思想的傳入，西方競技體育具有較強的競技性。為了提高我國人民身體素質、國際社會地位和正面的形象，我國高校體育教學主要目標是提高學生身體素質。在特定的歷史時期，我國高校體育教學承擔著另外一個任務，就是培養具有專業性競技性的運動員，使其能夠在國際體育賽事中取得優異的成績，這種錯誤的教學思想一直延續至今。盡管近幾年，我國政府不斷強調推進健康中國的建設，體育作為基本手段，我國高職院校的體育教學主要任務是提升學生體質，但是在教學中仍然強調體育項目的競技性，教師在教學過程中，沒有將培養學生參與體育鍛煉和樹立終身體育意識納入體育教學之中，導致了高職院校的體育教學課堂死板，沒有趣味性，學生厭倦上體育課，高職院校體育教學的目標難以達成。

2.2 教學方法落后，手段單一

教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。體育教師是教學方法的掌握者和執行者，因此體育課堂教學效果的最大化產生，取決于教師是否采取了科學合理的教學方法。我國高職院校教學方法較為落后，仍然采取過去傳統的教學方法，教師在傳授過程中處于絕對的領導地位，學生處于被動消極接受的一方，在體育教學過程中，教師充當著命令者的角色，以強硬的口吻向學生傳授體育知識，師生雙方是單線的關系，沒有進行雙向互動，

教師沒有得到學生的反饋，學生一直處于接受的角色，完全發揮不出學生學習的主體地位。這樣的教學方法能夠簡單地完成體育教學任務，但教學質量和效率受到很大的影響。另外，教師的教學方法較為單一，理論課照本宣科，實踐課進行示范—講解—示范，沒有及時更新教學手段，致使體育課堂無法產生積極的教學效果。

2.3 教學內容單一，且未與職業特點相結合

有些自身條件較好的高職院校，會積極開展當下時尚的體育項目，滿足不同層次學生的需要；有些自身條件較差的高職院校，就會一切從簡，開展一些常規的體育運動項目，總體來說，我國高職院校體育教學內容依然以足籃排三大球項目為主，體育教學內容單一，且在教學過程中，往往強調項目的競技性，沒有將增強學生身體素質納入其中，久而久之，有些學生不喜歡常規的體育項目，就會失去學習體育的熱情，雖然體育教學任務能夠按時完成，但是學生卻沒有從體育教學中得到益處。另外，高職院校的體育教學未與職業特點結合起來，這顯然與高職院校的體育教學主要目標不符，學生在體育課堂上，沒有學習到如何避免長時間久坐或久站的運動知識，只是在體育教學課上學到了一些項目的基本技術和技能，但這對職業院校的學生來說，顯然是不夠的。

2.4 教師綜合素質較弱

教師在教學中最首要的角色是一個知識的傳授者，是一個發動、指導和評定學習的人。教師處于教學的主導地位，因此，教師綜合素質的高低直接決定了教學的質量。我國高職院校的體育教師綜合素質較弱，這主要體現在知識結構和教學能力方面。首先，體育教師的知識結構不平衡。有些體育教師的專業技能素質較高，參加過很多的國內外賽事，對專業項目理解較為透徹，但對其他體育項目了解較少，這樣就造成了體育教師對基本體育項目熟練程度較低，很難完成體育教學目標。

3 高職院校體育教學發展策略

3.1 更新教學觀念

隨著健康中國的建設，全身健身上升到國家戰略，我國高職院校的體育教學應緊跟時代的步伐，更新教學觀念，將增強學生身體素質作為主要任務，培養學生參與體育鍛煉的習慣，擺脫傳授體育競技性思想，將體育運動作為一種自身鍛煉的手段，通過體育運動，能夠提高自身的身心健康。教師是體育課的組織者和講授者，教師的體育教學思想直接影響到學生對于體育的看法，因此，體育教師必須及時更新教學觀念，學習新的體育教學思想，以學生學習為主體，教師處于主導地位，為學生樹立終身體育意識創造健康的環境。

3.2 改進教學方法，豐富教學手段

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，其直接著教學工作的成敗，教學效率的高低和把學生培養成什么樣的人。因此，教學方法問題解決得好壞，就成為能否實現教學目的，完成教學任務的關鍵。高職院校體育教學若想取得最優效果，體育教師必須改進教學方法，豐富教學手段，采用現代化教學方法，運用新媒體優勢，全方位多種形式講解體育運動知識。同時，教學方法要具有個性化，擺脫一刀切的傳授教學方法，尊重學生在知識、興趣和個性等方面客觀存在的差異性的努力，運用多種教學方法，達到學生共同提高的目的。體育教學方法主要目的是為了使教學工作順利而有效地進行，因此，教學方法要采取以最少的時間取得最佳效果的方法，考慮教學過程效率的高低，在規定的時間內完成教學任務，實現具體的教學目的，并能使教師教得輕松，學生學得愉快。

3.3 以職業為導向，將體育教學內容與學生職業特點相結合

與普通高等院校不同，根據高職院校自身的特點，高職院校的主要教學任務是將學生培養成適應現代社會的技術實用型專業人才。因此，高職院校的體育教學應圍繞高職院校的教學目的和任務，針對學生身心健康狀況和職業特點，設計和構建體育課程，開發多種職業與體育相融合的課程，使學生不僅在體育課堂學習傳統的體育運動項目，而且還能通過體育運動知識，學習到緩解長時間因為職業特點而發生的傷病，這樣就會吸引學生對學習的興趣，學生通過體育教學得到益處，潛移默化之中培養學生參與體育鍛煉的興趣，樹立終身體育的意識。比如，高職院校體育教學可以簡化太極拳或體操項目，精心設計出緩解學生頸部、腰部、背部和腿部等有關的一套動作，便于學生掌握，這樣學生在畢業后進入工作崗位時，經過簡短的休息，做幾套運動動作，就會緩解身體的疲勞和防止疾病的發生。

3.4 提高教師綜合素質

學校的體育教學活動大都是以集體的方式進行的。教師領導并指導著作為一個整體的班級，對他們施加影響，教師確定學習的目標，將教學目標轉化為學習的任務，因此，教師在體育教學中起著重要的作用，提升體育教師綜合素質勢在必行。首先，完善體育教師的知識結構。首先，高職院校應采取積極的措施，給體育教師提供定期培訓機會，完善體育教師的知識結構，補齊短板，全面提升體育教師的綜合能力，從而提高體育教學質量。其次，體育教師應自覺地在課余時間拓寬體育知識深度和廣度，加強體育技能的學習，對體育教學有著獨特的見解和領悟，積極學習涉及體育學科的知識，做到學科之間的融會貫通，豐富教學內容，適應現代教育的要求。最后，提高體育教師的教學能力。在講課過程中，準確地講清楚各種體育知識理論，技術動作要領，使學生能聽懂教師表達的意思，語言應簡明準確，深入細致地觀察和了解學生，最大限度地使教學能夠適應每個學生發展的特點，做到因材施教。

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