“三位一體”教育理念視角下羽毛球課程教學實踐與思考

陸淳

摘 要：在實施“三位一體”教育理念的通識教育改革進程中，體育課程教學如何以體育技能學習為載體和手段，在價值塑造、能力培養和知識傳授上達成滿意的教育成效，在建設世界一流大學的征程中，清華大學確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”培養模式，在實施“三位一體”教育理念的通識教育進程中，羽毛球課程教學實踐以體育技能學習為載體和手段，在價值塑造、能力培養和知識傳授上達成滿意的教育成效。

關鍵詞：三位一體 羽毛球 教學

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0139-02

清華大學在建設世界一流大學征程中，確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”培養模式，從2017年開始，全面推行大類招生和大類培養，將49個招生專業整合為16個大類；加大通識教育力度，設立300多門通識課程；進行課程體系改革，改革課程教學方法和教學內容，減少總學分，提高課程挑戰度。在實施“三位一體”教育理念的通識教育改革進程中，體育課程教學如何以體育技能學習為載體和手段，在價值塑造、能力培養和知識傳授上達成滿意的教育成效，更好地為實現清華大學本科教育人才培養目標服務，本文擬就羽毛球課程教學實踐中的一些做法進行探討。

1 “三位一體”中價值塑造、能力培養、知識傳授的內涵

價值塑造指的是培養以價值觀為核心的品性，它是一個非常抽象的、難以具體化的概念，它可以是領導力、首創精神或全球觀，但并不能用具體的社會角色、事物或者統計數據來表示，包含認識自我，理解責任，樹立人生目標，體味人生價值等。在體育運動中，它體現在頑強拼搏的意志品質，團結協作的團隊精神，精益求精，追求卓越，勝不驕敗不餒，永不放棄的精神。

能力培養可以是多維度的，其基本內涵概括為獲得閱讀、寫作、計算等能力，建立批判性思維，團隊合作、創新探索等軟能力，解決有挑戰性的、全球性的問題等。在體育運動中的表現是能夠熟練掌握體育運動項目的技術、技能和方法，并對該運動項目產生興趣，長期堅持運動，以致終身。

知識傳授是指掌握學科知識、通識性知識等，了解知識是如何形成并改造我們的世界。在體育課程范疇，知識傳授包括健康常識和健康評價，運動的技能、技巧，鍛煉身體的方法和手段等，但不限于運動參與、身體健康、心理健康和社會適應等諸多方面。

2 羽毛球項目特點

羽毛球運動是一項集靈活、快速、多變于一體的隔網對擊性項目，具有競爭性、對抗性、大強度等特點。經常參加羽毛球運動，一是能夠發展身體機能，改善與提高心肺功能，二是因羽毛球實戰中包含需要瞬間完成對對方戰術意圖的揣摩，對各種戰機的把握，對自己運用什么戰術的選擇等諸多智力因素，可以培養學生動腦的能力；三是因羽毛球運動項目競爭性、對抗性、大強度等特點，還可以培養學生頑強拼搏、勝不驕敗不餒的精神。

3 羽毛球課程教學實踐

3.1 課堂目標

汗、笑、育是每一堂課體育課的小目標，每一堂課完成一點，貫穿本科教育全過程，最終將能夠達成滿意的教育成效，實現清華大學人才培養的目標。汗：身體層面。從學生開始上第一次體育課的時候，就告訴同學上體育課就是來出汗的，出汗就意味著身體得到了鍛煉。

笑：心理層面。在高強度的學習壓力之下，我們的身體需要一種放松的方式去調解，否則就會出問題。經常告誡同學，一旦走進體育館大門，就意味著體育課已經開始，拿起羽毛球拍，專注于打好每一拍球。育：精神層面。通過安排強度大的羽毛球專項練習。

3.2 實現課堂目標的路徑

第一階段：一至七周，以握拍、球感練習、基礎動作練習、腳步移動、身體訓練等為主。這一階段，主要是改進與提高羽毛球技術，發展身體靈活性與協調性，提高移動能力，保證一定的運動量和運動強度，達到鍛煉效果。第二階段：八至十一周，以1-2個，或2-3個單項技術組合為主的綜合練習，提高練習興趣，增進同學之間的互助和交流，檢驗前一階段的學習成效。第三階段：十二至十四周，以教學比賽形式進行，提高實戰運用能力與應變能力，提倡快樂參與，注重與強調過程的體驗，增強團隊合作，培養頑強拼搏的意志品質。

3.3 教學實踐反饋

經過十六周羽毛球課程教學實踐，我們收到了學生反饋，以電子系無54班劉少為同學為例，他在總結中寫到：我認為這門課程給我最大的啟迪就是體育精神，勇于拼搏，永不言敗。老師在課程中讓我們實戰練習羽毛球技術，最終通過一對一的單打比賽決定全班名次，起初我認為未免過于殘酷，被同學擊敗會很難看，擊敗同學又于心不忍。但通過實戰我才明白，只有真刀真槍地在賽場上拼搏，為每一分拼搏，為榮譽而戰，才是體育精神最好的詮釋。發揮出自己的水平是對對手最好的尊重，敗在比自己技術優異的選手上也不丟人，只要敢于迎戰，敢于發揮，就是實現最好的自我和踐行最好的體育精神。

4 問題思考

4.1 領導力的培養

對學生領導力的培養，不是真的要把學生培養成為一名領導者或是管理者，而是培養學生未來作為領袖所必須具備的能力。在羽毛球項目團體賽決定出場順序，雙打比賽中激勵同伴斗志，都需要有人站出來，這就是領導力的表現。通過體育課培養學生的領導力，需要教師對課堂教學事先做出精心設計。體育課上以什么樣的教學方式和手段，才能讓學生進行結對或互助學習；教學過程中創設什么樣的教學內容和活動場所，供學生自主決策，以培養學生的決策能力，創設什么樣的環境為學生制造壓力，讓學生學會處理應對壓力。除了通過游戲、任命體干、同學做示范、組織教學比賽外，還有哪些途徑可以來培養學生的領導力？只要教師精心設計，巧妙安排，勢必能夠給學生領導力培養創造良好時空條件，一定會收到好的效果。

4.2 知識傳授是載體和手段

清華大學副校長楊斌就如何在體育課程中有效落實“三位一體”教育理念到體育部進行專題調研時指出：“體育課是清華大學通識教育的核心組成部分之一”。在通識教育里，清華體育課的技術教學，老師教學生是按培養體校運動員模式去教，學生畢業后就可以成為一名運動員，還是只教一個框架，讓學生構成一個持續學習的可能性？很顯然，前者不是清華所做的事。在“三位一體”教育理念下，清華與體校培養人的目標不同，我們的體育課程學習，以體育技能學習為載體和手段，目的是在價值塑造和能力培養上達成滿意的教育效果，我們不追求教學對象在專項技能方面需要達到多高水平，落腳點更偏重在人格、人品的塑造上。通過體育技能的學習，最終目的是發展同學的綜合素養和體育精神，在通識的層面上，關鍵是掌握其中的某一項或某幾項體育項目的基本知識要求，讓同學能夠達到自我鍛煉，主動鍛煉的目的。

參考文獻

[1] 2017年清華大學學生獎勵大會舉行[EB/OL].清華新聞網，2017-12-22. http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thune

[2] 體育部.楊斌調研體育課程落實“三位一體”教育理念情況[EB/OL].清華新聞網，2018-05-29.