高校籃球訓練創新模式的探討

程鑫磊

摘 要：隨著新課改的不斷推行，學校教學內容不斷豐富，這不僅體現在學生學習的主要科目上，在體育、音樂、美術等興趣課程中也有所體現，學生在這個過程中能夠通過更具趣味性的形式豐富自己的學習生活。在體育課程中，籃球作為一項重要體育項目對提高學生身體素質、強健體魄具有重要作用，教師也應該根據學生的興趣愛好以及其他各個方面因素不斷調整教學方法，讓學生有一個更好的學習體驗，并且在這個過程中真正能夠通過籃球教學和訓練愛上這項運動。因此，本文就針對如何在高校籃球訓練中進行課程創新進行探討，并對此提出具體教學策略，希望對籃球教學工作者提供幫助。

關鍵詞：高校 籃球 創新模式 教學策略

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0044-02

在高校中進行籃球教學模式訓練是建立在培養學生學習興趣的基礎上的，在實際教學中，其實學生選擇這門課程進行學習也可能是出于多重考慮的，一些學生可能原本就對其具有一定興趣，因此教師更應該在此基礎上培養他們這種興趣的加深，不能因為教學的進行反而對此失去興趣。為了適應原本就接觸過籃球學習的學生所需要的教學要求，以及使沒有接觸過籃球訓練的學生愛上籃球這項運動，教師必須創新自己的教學方法，提出不同的適應學生學習的教學方案，以此來給學生帶來更好的學習體驗，從而真正讓他們在這節課中學到知識，并且達到增強體魄的目的。

1 實行分組教學，適應不同學生的學習需求和身體素質

在教學過程中，由于教學要求的需要，教師通常會采用傳統的行政班級為單位作為教學組織形式。這種教學方式在學生的劃分上降低了教師的工作負擔，但是在實際教學過程中卻不能使學生有一個良好的學習體驗。由于籃球這一項目需要比較強的身體素質，由此而產生的問題也會很多，一些學生就由于身體素質差異導致跟不上教學內容，久而久之也會因此落下許多課程的學習，在最終考核過程中不會占據很大優勢。為了解決這些問題，教師可以重新劃分班級組織形式，打破原有的行政班級上課的傳統，而是真正以學生實際身體素質為要求、以學生的籃球基礎為參考依據劃分不同小組進行課程教授和籃球訓練。在這個過程中，教師不免要對學生具體的身體素質進行考核和檢測，由此才能更加直觀具體的了解學生本人的身體素質條件。

例如教師就可以在每個學期講授這門課程之初就先檢驗學生的身體素質，可以通過多種方式對他們進行考核，例如通過跑步、跳遠、跳高等形式劃分學生的訓練組別。學生一旦同與自己身體素質相似的學生一起學習，也會大大降低他們的學習壓力，并且在彼此互相鼓勵的過程中不斷提高自己的籃球水平。除此之外，這種劃分方式的另一好處就是學生在學習完具體內容之后，如果教師舉辦比賽的話，學生之間也能輕易的組隊進行模擬練習或者實戰比賽，這種在同水平進行較量的形式更能激發學生的競爭心理，使他們對于籃球課程產生更強的重視感，這種感受也會讓學生以更加積極的態度對待這門課程的練習。

2 將游戲融入籃球教學，增強課堂趣味性

將游戲融入課堂教學實際上是一種比較普遍的教學方式，但是一些教師認為這種教學方式一般只有在小學或中學階段才會使用。其實不然，學生在各個學習階段都會有一定的好玩心理，這種心理也會激發他們的好奇心和求勝欲，教師正是可以利用這一特點來創新教學形式，在使學生體驗到教學樂趣的同時不自覺的培養他們對于體育學習的興趣，真正提高各自的籃球水平。當然游戲教學與籃球教學相結合也有一定的技巧，并非所有游戲都適用于這一教學活動，也并非所有游戲都適用于這個年齡階段的學生，教師還應當在了解學生興趣愛好的同時有效使這兩種教學模式進行結合，只有這樣才能真正使這種教學方式達到其本來的效果。教師在利用這種方式的同時還用到明確游戲教學的目的是為了提高學生對于籃球訓練的興趣，增強他們的體魄，而并不是做游戲本身，因此教師應避免本末倒置的現象，如果出現這種情況，那么游戲與籃球教學的融合也會失去其本來的意義。

例如學生在學習運球的過程中，教師在以往可能會讓他們訓練從一端帶球跑向另一端，這種方式在讓學生進行自由練習時很難能夠使學生從一而終的保持對訓練的興趣，時間一長學生很容易會出現散漫的情況，達不到真正的訓練效果。因此教師可以讓學生以運球過桿的形式來為這種練習方式增添一定的趣味性，或者在運球過程中為他們設置障礙，然后在同一水平的小組中進行互相比賽練習。其實類似的訓練方法還有很多，不同的籃球技巧可以與不同的游戲相結合，這都需要教師在結合具體項目以及學生各自學習愛好和特征等情況下進行融合，以此來達到更好的教學效果。

3 通過籃球比賽，培養學生的團隊意識

有一些教師認為，籃球比賽其實并不適合每一個人參加，例如一些愛好籃球的女生就很難完整的打完一場比賽，因此通常不會為她們專門設置籃球比賽活動。這種思想在根本上就不符合教師的教學素養，教師應當以平等的觀念看待男女生對于籃球比賽的訓練，即使他們并不參與比賽過程，也應當有一樣的權利去參與到比賽活動的準備和賽中過程的服務中來，這在另一方面也體現了籃球這一集體項目的魅力，能夠使每個學生都能參與進來，找到適合自己的位置。

例如學生在進行完一階段的籃球技巧學習之后，教師就可以為他們安排這樣一場比賽，可以以自愿的形式報名籃球比賽活動，其他學生則進行賽前的準備活動以及賽中的加油吶喊中。在這個過程中，即使沒有參與比賽的學生也有自己支持的一方隊伍，在為他們加油吶喊時也會感受到集體的力量，這就達到了比賽設置以及籃球課程的目的。

4 設置評價和考核標準，增強學生的學習動力

教師應當設置一定的教學考核評價標準，在為學生服務的同時，也要讓他們對于課程內容有所反饋，即將自己所學的內容展示出來。這在一方面能夠給教師教學提供一定依據，針對他們當中出現的一些比較普遍的問題及時調整自己的教學思路和方法，同時也能為學生帶來一定壓力，使他們更加重視對于籃球課程的學習。在這個過程中，結合教師其他的教學方式能夠更加容易的使學生對籃球產生更大的興趣，這在另一方面也是為他們培養了一個長期愛好，對于自己的身體素質產生一個長遠的影響。

例如教師就可以讓學生通過日常訓練活動為自己獲得加分項目，這一考核方式體現在每一節課程的學習中，而不是在最終環節給學生一個具體的分數。這種方式更加公平公正，避免學生由于不可避免的客觀原因，造成最終考核時給自己帶來一個并不公平的成績，這也會影響學生對于學習籃球的自信心和興趣。對于學生每一節課的表現，教師都可以進行一定的記錄，這樣也給教師了解每個學生的身體素質和學習情況提供一定依據，讓他們一個更加公平公正的考核過程來評判每個學生的學習情況。

5 結語

對于籃球課程的創新具體應當表現在對于學生籃球興趣的培養中，就這一點而言，教師應當了解學生的學習興趣和愛好，以此為依據轉變自己的教學方法。在對教學方式進行改變的過程中應當大膽創新，滿足學生不同的學習需求，只有如此才能達到更好的教學效果。

參考文獻

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