高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

李亞妮　張亞娟　譚開榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)問(wèn)卷對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：目前高職院校大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力亟待提高，學(xué)生對(duì)翻譯和翻譯理論的學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的興趣和動(dòng)力。所以，構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的翻譯教學(xué)模式，在翻譯教學(xué)中滲透翻譯理論的教學(xué)方法改革成為必然。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?翻譯教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;調(diào)查

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0056-02

一、引言

隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際間交流的重要工具，英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人的一個(gè)成分。翻譯，即用一種語(yǔ)言形式把另一種語(yǔ)言形式里所包含的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)技能，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本技能之一，也更加凸顯出其重要性。教育部高等教育司于2007年修訂并頒布的最新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)畢業(yè)生翻譯能力應(yīng)達(dá)到的最低要求為：“能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約250個(gè)漢字。”隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)對(duì)象的改變，以前傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)所需，不能滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。因此，探索新的翻譯教學(xué)方法，構(gòu)建新的翻譯教學(xué)模式迫在眉睫。

為了更加深入了解高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索如何提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量，課題組對(duì)我院醫(yī)學(xué)護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、小學(xué)教育和學(xué)前教育等不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了翻譯學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷100份，回收率為100%，有效問(wèn)卷91份，有效率為91%。

二、問(wèn)卷結(jié)果及分析

為避免參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷理解的誤差，從而造成信度問(wèn)題，我們首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析（Alpha檢驗(yàn)）。結(jié)果顯示，本問(wèn)卷的Reliability Coefficient α=0.60，信度較高，所以問(wèn)卷結(jié)果具有一定的可信度。

本次調(diào)查問(wèn)卷包含兩部分：第一部分為封閉式問(wèn)題，要求學(xué)生完成十個(gè)給定答案的選擇題;第二部分為開放式問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題。

（一）封閉式問(wèn)題

本部分用十道封閉式問(wèn)題來(lái)了解目前學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)狀況。每道題、備選答案的設(shè)置都是采用克里特量表的定距數(shù)據(jù)形式，采用從“完全不…”“不…”“有一點(diǎn)…”“…”到“非常…”五個(gè)等級(jí)的模式。這十道題目可以分為三個(gè)方面。

首先，關(guān)于學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，包含一道題，即題目1“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，您對(duì)翻譯是否感興趣？”，備選答案為“完全不感興趣”“不感興趣”“有一點(diǎn)興趣”“感興趣”和“非常感興趣”。31%的學(xué)生選擇了“有一點(diǎn)興趣”，52%的學(xué)生選擇了“感興趣”，7%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”。從學(xué)生的回答來(lái)看，90%的學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，而且對(duì)學(xué)習(xí)翻譯具有一定的興趣，這對(duì)教師改革翻譯教學(xué)模式、提高翻譯教學(xué)質(zhì)量奠定了一個(gè)良好的內(nèi)因基礎(chǔ)。

其次，關(guān)于學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的感受和習(xí)慣，包含從題目2～6的五道題。題目2“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，您覺得翻譯是否有難度？”備選答案從“非常有難度”“很有難度”“一般”“很容易”到“非常容易”。13%的學(xué)生選擇了第一個(gè)答案。即“非常有難度”，46%的學(xué)生認(rèn)為“很有難度”，37%的學(xué)生選擇了“一般”，很少有學(xué)生選擇“很容易”或“非常容易”。這個(gè)結(jié)果表明絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為翻譯是有難度的，而且參與問(wèn)卷的學(xué)生中有近一半人認(rèn)為翻譯很難，這樣的調(diào)查結(jié)果也提示教師要更加注重學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和提高，讓學(xué)生不要對(duì)翻譯產(chǎn)生畏難情緒。題目3“英譯漢比漢譯英是否更難？”58%的學(xué)生選擇了“很容易”，30%的學(xué)生選擇了“差不多”，有6%的學(xué)生選擇了“很難”，選擇兩端答案的學(xué)生非常少。有一半多的人認(rèn)為英譯漢比漢譯英簡(jiǎn)單，這正是教師在教學(xué)中要必須注意的一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生之所以認(rèn)為英譯漢更加容易，筆者認(rèn)為是他們目前的學(xué)習(xí)比較淺顯，沒有真正了解翻譯的要求、原則和標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)翻譯的要求就是能理解大意而已，而要把這種理解用規(guī)范地道的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。在高職院校的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中，要求學(xué)生用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)對(duì)所給英語(yǔ)材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化和描述，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“只能意會(huì)，不能言傳”的尷尬境地，找不到適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)來(lái)表述英語(yǔ)原句的意思。題目4：“您覺得學(xué)習(xí)翻譯有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？”90%的學(xué)生都選擇了“有幫助”，其他學(xué)生選擇了“幫助不大”和“很有幫助”。究其原因，主要是目前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)基本都采用英漢雙語(yǔ)共用的授課方式，教師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生聽不懂或理解有困難的地方進(jìn)行翻譯或直接用漢語(yǔ)講，這樣就讓學(xué)生形成了依賴漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中也是經(jīng)常會(huì)把聽到的、看到的、讀到等英語(yǔ)的內(nèi)容在大腦中快速翻譯成簡(jiǎn)單漢語(yǔ)來(lái)促進(jìn)自己的理解。這其實(shí)不是一種好的現(xiàn)象，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ)。題目5：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，您是否會(huì)把英文翻譯成中文來(lái)理解？”71%的學(xué)生選擇了“很頻繁”，11%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常有的事”，12%的學(xué)生選擇了“會(huì)”，沒有人選擇“從來(lái)沒有”。題目6：“翻譯完后，您會(huì)檢查核對(duì)嗎？”26%的學(xué)生選擇了“偶爾檢查”，42%的學(xué)生選擇了“檢查一次”，18%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常檢查”。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)翻譯的習(xí)慣，要想有一個(gè)不錯(cuò)的翻譯結(jié)果，一般至少應(yīng)該經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟。第一步是疏通大意，第二步將翻譯內(nèi)容寫下來(lái)，第三步進(jìn)行再次斟酌和潤(rùn)色。因此，在以后的翻譯教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的翻譯的習(xí)慣。

最后是調(diào)查學(xué)生對(duì)翻譯理論、技巧的了解程度以及學(xué)生對(duì)翻譯理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，包含從題目7～10的四道題。題目7“您學(xué)習(xí)過(guò)翻譯理論嗎？”這道題有65%的學(xué)生選擇了“幾乎沒有”，22%的學(xué)生選擇了“很少”，幾乎沒有學(xué)生選擇“較多”和“許多”。這樣結(jié)果的出現(xiàn)很正常。因?yàn)樵诟咧杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，受英語(yǔ)考試內(nèi)容和形式的限制，教師幾乎很少涉及關(guān)于翻譯的理論。所以對(duì)題目8“您學(xué)習(xí)過(guò)翻譯技巧嗎？”學(xué)生的選擇和第7題很接近，超過(guò)80%的學(xué)生選擇了“幾乎沒有”和“很少”，有11%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)過(guò)一些”。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因與第6題大同小異。所以對(duì)題目9“您期待學(xué)習(xí)翻譯理論和翻譯技巧嗎？”68%的學(xué)生選擇了“很期待”，18%的學(xué)生選擇了“非常期待”，12%的學(xué)生選擇了“期待”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，絕大部分學(xué)生還是期待教師在課堂多講講翻譯理論和翻譯技巧，來(lái)幫助他們提高翻譯能力。這為教師后面開展在翻譯教學(xué)中滲透翻譯理論的實(shí)驗(yàn)也提供了良好的態(tài)度基礎(chǔ)，根據(jù)認(rèn)知學(xué)的理論，只要學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和驅(qū)動(dòng)，教師的教學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生令人滿意的效果。但對(duì)題目10“如果有翻譯比賽，您會(huì)參加嗎？”65%的學(xué)生選擇了“幾乎不會(huì)參加”，28%的學(xué)生選擇了“參加”，只有5%的學(xué)生選擇了“積極參加”，所以從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)去參加翻譯比賽，這個(gè)問(wèn)題牽涉許多方面的原因。但作為教師，我們應(yīng)該在以后的課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地參加各種比賽和競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的基本能力和技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）開放式問(wèn)題

本部分包含兩道題目，要求學(xué)生以他們的角度來(lái)探討老師應(yīng)該如何教授翻譯和學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)翻譯。對(duì)這兩道主觀性題目，只有77%的學(xué)生作答，而且許多學(xué)生都只寫了一個(gè)方面。對(duì)于問(wèn)題1“作為學(xué)生，您認(rèn)為老師如何教才可以提高學(xué)生的翻譯水平？”學(xué)生的回答主要包含了一下幾個(gè)方面：（1）老師應(yīng)該用一些方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯，因?yàn)榉g做起來(lái)感覺很枯燥，沒意思;（2）老師應(yīng)該帶著學(xué)生去做大量練習(xí)，逐漸提高翻譯能力;（3）老師應(yīng)該多講翻譯所蘊(yùn)含的理論和如何具體操作去提高翻譯水平;（4）老師應(yīng)該多講一些跨文化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解兩種語(yǔ)言的差異，從而能夠說(shuō)出和寫出符合各自語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。對(duì)于問(wèn)題2“作為學(xué)生，您認(rèn)為學(xué)生如何學(xué)才可以提高自己的翻譯水平？”學(xué)生的回答主要集中于這幾個(gè)方面：（1）學(xué)生要從基礎(chǔ)的詞匯入手，排除詞匯障礙，這樣才有助于翻譯的進(jìn)行;（2）學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)英語(yǔ)句子有更加準(zhǔn)確的理解;（3）學(xué)生要加強(qiáng)英漢兩種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥芯哂性鷮?shí)的語(yǔ)言功底，才可以進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道主觀題目的回答，我們可以看出學(xué)生是希望通過(guò)自己的努力和教師在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的改進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生提高翻譯水平的。因此在后面的實(shí)驗(yàn)中，教師要改革教學(xué)方法，注意學(xué)生的問(wèn)題和期望，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助其提高翻譯能力。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)本次參與調(diào)查的91份有效問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，筆者感覺目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的翻譯能力亟待提高，學(xué)生對(duì)翻譯和翻譯理論的學(xué)習(xí)也有內(nèi)在的興趣和動(dòng)力，這些都為教師的翻譯教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的翻譯教學(xué)模式就勢(shì)在必行，采用在翻譯教學(xué)中滲透翻譯理論的方法來(lái)提高翻譯教學(xué)就顯得尤為重要了。

參考文獻(xiàn)：

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