核心素養背景下高職汽修專業課程與教學改革探析

劉國　胥剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職教學生核心素養落實的載體是課程與教學。因此要將核心素養融入課程標準中，基于核心素養進行課程內容的選擇;在教學上，要以學生為中心，激發學生的學習興趣;以項目為載體，實施情境化教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;高職教育;課程;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0083-01

2016年9月，教育部門正式印發了《中國學生發展核心素養》的基本架構和主要的內容。推行核心素養已經作為黨在新形勢下落實“立德樹人”的主要任務之一。核心素養是讓學生在校期間或者畢業后能夠具備良好的學習能力和必備的人格。新時期的人才培養目標需要以核心素養為主要思想，積極探索和創新現行的人才培養方案。本文嘗試以核心素養為主要指導思想，對高職汽車運用與維修專業進行課程改革和教學手段進行改進。結合企業的文化、技術工具和技術參數，培養更加適應現代汽車產業轉型升級的復合型人才。

一、職業教育核心素養的含義

高職教育屬于我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。高職教育主要是承擔了以技術應用和技能培訓為主要任務的高等教育，它主要的培養對象是職業人，是具備優良專業技能的高等人才。素養即素質和養成的合成詞，核心素養是黨和國家為了適應新時代發展的需要，對人才培養提出的核心的指導思想。任何的人才培養都要以此為參考，進行適度的修改，實現因地制宜、因材施教。職業教育培養出的人才應當符合核心素養的基本方針。

二、高職汽車職業教育培育學生核心素養的必要性

（一）應對汽車發展轉型升級人才需求變革的需要

隨著科技發展的不斷推進，新能源汽車、智能化汽車不斷進入人們的視野。現在的汽車正在不斷地模塊化，控制邏輯也變得十分復雜，維修難度大大提高，只有高素質的汽車人才才能應對這一狀況，但學生在校學生的時間有限，所以就必須改變傳統的課程和教學模式來解決此矛盾。針對學生畢業后從事工作的內容，提煉出幾項核心技能，進行相關內容的學習。

（二）個人可持續發展的需要

核心素養和其他的專業能力不同，它具備普遍性和遷移性，具有廣泛的適應性。很多學生畢業后，可能不會從事本專業的相關工作，于是，在校期間學的汽車相關技能就不會再使用。推行核心素養，就會使畢業生具備很好適應市場的變化，有助于應對這種挑戰，從而在新的職業中的得到很好發展。

三、基于核心素養的高職汽車運用與維修專業課程變革

汽修專業課程標準是引領汽修專業人才培養的核心文件，體現了黨和政府對人才培養質量的要求和希望。因而將核心素養融入職業教育課程標準中是培育落實核心素養的基礎。高職汽修專業課程包含普通文化課和汽車專業課，不同的課程承擔不同的核心素養培育，因而在將核心素養融入課程標準中應有不同的側重，普通文化課側重學生通用核心素養的培育，專業課側重學生職業核心素養的培育。

（一）基于核心素養的汽車運用與維修專業課程標準的開發

對傳統能源的汽車，主要是對汽車進行簡單的保養，更換機油和三濾。針對這一現狀，在制定汽車專業課程時，就應該多一些時間用在汽車維護保養上。關于一些維修診斷課，就簡單介紹一下檢修的流程和原則。關于汽車維修的核心課程之一的電路圖識讀，需要學生結合學校現有的車輛，選取具有代表性的電路圖進行練習。現階段的汽車維修用的最多的就是萬用表、診斷儀和電路圖。萬用表學起來較快，診斷儀和電路圖根據不同系列的車系相差較大，學習起來需要較多的時間。所以在制作專業課程標準時，把基礎性的構造課、電控課在入學前兩年上完。大三開始讓學生分別進入不同品牌的汽車項目班，有目的地學習企業的文化、診斷儀使用、電路圖的識圖，最終去實習和工作的單位就是大三學習汽車品牌對應的4S店和汽車制造廠。這樣做的目的可以使學生具備很好的汽車專業基礎，同時還可以學習到具體車型的核心技術，提高學生的社會競爭力。

（二）基于核心素養的職業教育課程內容選擇

基于核心素養的汽修專業課程改革不需要再次開發新的課程，而是將學生發展核心素養融入已有課程中。對傳統基礎課程，學生需要發展核心素養轉化為相應課程的學科核心素養，確定每一門學科應當承擔哪些核心素養的培養。

四、基于核心素養的高職汽車運用與維修專業教學改革

基于核心素養的汽車運用與維修專業課程改革是為了促進高職學生能夠形成核心素養，真正能夠形成核心素養重心在于教學改革。對傳統高職上課形式和方法，主要采取講授和現場演示技能，教師放在了主體地位，學生只能被動接受知識和技能。這種教學方法使理論和時間分離了，沒有形成整體，學生的情感、價值觀沒有得到很好的培育。核心素養的綜合性特征對傳統教學理念提出了挑戰，急需變革，即學生是課堂教學中的主動參與者，其在行動中主動建構知識，發展能力，形成態度價值觀。通常采取的方法是以項目為載體，實施情境化教學，以學生為中心，激發學生學習知識的積極性。高職汽車運用與維修是比較傳統的一個汽車專業，學習本專業需要了解并掌握汽車零部件的名稱、作用、位置和工作原理，還要學習一些汽車診斷知識。所以，在今后教學中要結合實際物體，通過動畫、視頻、文字、圖片等形象而且容易觀察的手段激發學生學習樂趣，充分發動學生學習的熱情，簡單地傳授核心知識。

參考文獻：

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