大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析

楊婧

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭也在不斷加劇，所以，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進學生的自身發(fā)展，就成為目前大學教育中的一個必然要求。針對目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析其成因及對策，從而為推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展拋磚引玉。

[關 鍵 詞] 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0116-01

隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)今社會儼然已經(jīng)進入到一個大眾創(chuàng)業(yè)的時代。的確，當今社會，創(chuàng)業(yè)已不再是一件難事，而且國家也相繼出臺了一系列的政策，就是為了支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就成為大學教育中的一個重要的課題。然而，就目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，卻不容樂觀，因此，分析其現(xiàn)狀，尋求解決對策，以加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)性

雖然，很多人都在呼吁大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家也通過一系列的政策在支持，但在很多高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程大多都是作為選修課出現(xiàn)，有些甚至將其作為一個模塊嵌入其他課程中，在講述的時候更是一帶而過。而且，對于這一類的選修課，大多都是教師自行查閱資料，自行備課，并沒有所謂系統(tǒng)的教材，從而導致各高校之間的教學相對獨立，缺乏關聯(lián)性和系統(tǒng)性。

（二）過于理論性

重理論、輕實踐，一直是教育教學中一個突出的問題，雖然目前已經(jīng)有所改觀，但在很多學科的教學上，依舊囿于其中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課就是其中之一。的確，很多教師在教授這一課程時，雖然會聯(lián)系很多實際案例，但畢竟那些案例離學生的生活太遠，學生很難有一個切身的體會。而且，在課程結束之后，教師也多以書面作業(yè)的形式考核，即讓學生寫一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案，這就導致整個課程教授過程中缺少實踐，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是和實際緊密相連的課程，所以，其教學效果也就可想而知。

（三）學生認識不夠

大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是一個熱點話題，很多學生也對創(chuàng)業(yè)充滿了向往，但據(jù)相關調(diào)查顯示，很多學生的創(chuàng)新意識較為薄弱，對創(chuàng)業(yè)的認知也有偏差，這就導致他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入，因此其積極性和參與度也就不高。

二、推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

（一）加強師資建設

教師作為教學活動的實施者和制定者，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在很多程度上影響著課堂的教學質(zhì)量。所以，要推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強師資建設，打造一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍不可或缺。的確，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多都是由其他學科的教師兼職，很少有專業(yè)教師授課，這是造成目前種種教學現(xiàn)狀的因素之一。因此，學校要完善這一教育體系，對現(xiàn)有的任課教師加大培訓力度，并定期組織教師進行經(jīng)驗交流，讓教師相互監(jiān)督和鼓勵，從而不斷提高教師的教學水平。另外，學校也可以聘請一些專業(yè)教師或者創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職教師，不定期為教師和學生進行指導。這樣，隨著教師隊伍的不斷強大，一定能改善目前的教學現(xiàn)狀，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的進一步發(fā)展。

（二）構建課程體系

構建課程體系是推動一門課程發(fā)展的前提，也是必要條件。無論是從心理認知上，還是從授課上，構建課程體系都至關重要。的確，如果一門課程不成體系，就容易導致教師和學生雙方從心理上不夠重視，也會導致教師的授課隨意性過大，從而影響學生學習的效果。因此，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建課程體系是教師努力的一個方向。至于如何構建，從大的課程體系層面來說，就是呼吁政府的支持，這一點可能需要一個長期的努力。而從相對較小的層面來說，就是從本校開設的課程中入手，組織相關教師共同進行體系的構建。在這里，筆者以創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系為例，提出自己的幾點認知，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。當然，這些或許并不全面，但希望能起到拋磚引玉的效果。

（三）理論實踐相結合

實踐是推動教學的重要手段，尤其對于實踐性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，脫離了實踐，只會使教學的意義大打折扣。的確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這件事本來就不是說說那么簡單，如果只是停留在書面上，只會使很多學生的認識也停留在一個淺顯的層面，從而導致學生在畢業(yè)之后還會對創(chuàng)業(yè)望而卻步。因此，教師要注重其理論知識和實踐的結合，這樣不僅可以促使學生在實踐中進一步加深認識，還能讓學生在實踐中提升其應用意識和能力。至于如何實踐，一方面，教師可以舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生模擬一些創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生初步進行實踐；另一方面，院校可以和一些企業(yè)建立互惠體系，即有計劃地安排學生參與到企業(yè)的生產(chǎn)勞動中，讓學生切實走進，切實感受，進而有所感悟。

總之，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是高校培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，更是社會發(fā)展的需要，需要教師為之不斷探索和嘗試，從而使這一教育理念和模式更好地促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻：

王琳琳.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐[J].中外企業(yè)家，2017（26）.