新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵研究

張智慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對技能人才的要求越來越高，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中開展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展已經(jīng)成為一種勢在必行的趨勢。在大力弘揚(yáng)“工匠精神”的時(shí)代背景下，迫切需要針對學(xué)生全面發(fā)展開展相關(guān)研究，探索如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。從全面發(fā)展的內(nèi)涵出發(fā)，分析職業(yè)學(xué)校開展全面教育的必要性與現(xiàn)狀，探究如何在職業(yè)學(xué)校開實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;全面發(fā)展;內(nèi)涵研究

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0176-02

一、職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展是指在學(xué)校的教育過程中，學(xué)生在專業(yè)技能、思想道德、人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得可持續(xù)的自我發(fā)展能力，形成終身發(fā)展的長遠(yuǎn)動(dòng)力。全面發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族素質(zhì)提升的組成部分，不僅使學(xué)生能夠在在校期間完成相關(guān)課程與學(xué)位，還能幫助他們在進(jìn)入社會(huì)后可以更快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位變化，保持良好的身心素質(zhì)，有能力去追求幸福的生活，不斷提升個(gè)人生命價(jià)值與質(zhì)量。

通常來說，新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)會(huì)認(rèn)知

學(xué)會(huì)認(rèn)知指的是學(xué)會(huì)掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，這是學(xué)生現(xiàn)在以及未來持續(xù)自我發(fā)展的基本要求，是實(shí)現(xiàn)人全面可持續(xù)發(fā)展的基本條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他高校學(xué)生相比，無論是學(xué)習(xí)方法還是掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都存在著基礎(chǔ)差異，如果通過職業(yè)教育依然無法進(jìn)行修成完善，那么在終身學(xué)習(xí)過程中將無法獨(dú)立開展自學(xué)，因此職業(yè)學(xué)校需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知方法。

（二）學(xué)會(huì)做事

學(xué)會(huì)做事指的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在掌握一定的理論基礎(chǔ)上形成專業(yè)綜合能力，包括跨學(xué)科能力、適應(yīng)能力、外語水平等內(nèi)容，這些都是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)崗位過程中的基礎(chǔ)能力，是勝任工作并在社會(huì)上得以生存的核心本領(lǐng)。過往職業(yè)教育更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生在某一個(gè)具體方向的能力，學(xué)生能學(xué)到的東西較為單一，進(jìn)入社會(huì)后很難快速適應(yīng)崗位環(huán)境的變化，無論是跨學(xué)科還是跨專業(yè)的能力都很薄弱。當(dāng)下，社會(huì)競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，這需要職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技能人才的過程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，從各個(gè)方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。

（三）學(xué)會(huì)共處

學(xué)會(huì)共處指的是具備一定的社會(huì)交際能力以及合作能力，能夠在社會(huì)活動(dòng)中與他人和平共處，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，這些都是人的素質(zhì)的重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人共處能夠綜合展現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)，是集體能量爆發(fā)的重要途徑。職業(yè)學(xué)校幫助學(xué)生全面發(fā)展需要有意識(shí)的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)與人共處，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和工作更加順利，還能夠幫助其更好地發(fā)揮自身能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面可持續(xù)發(fā)展。

（四）學(xué)會(huì)生存

學(xué)會(huì)生存是一種綜合能力，不僅包括學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展，還包括審美、保健等能力，它是一種培養(yǎng)個(gè)人人格的重要能力。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的意義

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，但是這并不是說職業(yè)教育就是簡單地專業(yè)培訓(xùn)，只需要做好技能培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)備。事實(shí)上，職業(yè)教育也需要開展人文教育，真正做到專業(yè)技能與人文素養(yǎng)同步提升，讓每一個(gè)學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，具備一定的綜合素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，才是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教育的真正內(nèi)涵，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

（一）是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也是人類文明發(fā)展的一種新模式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展不僅要求在學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)層面進(jìn)行提升，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面可持續(xù)發(fā)展，在進(jìn)入社會(huì)走上崗位后才有可能為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供動(dòng)力。

（二）是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要

新時(shí)代對人才的要求在不斷變化，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能技術(shù)，還要學(xué)會(huì)做人，懂得處理各種社會(huì)關(guān)系，只有具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力，才能在競爭中站住腳。過往的職業(yè)學(xué)校教育模式是以市場、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，這種教育模式過于片面，學(xué)校教育工作過于被動(dòng)，無法發(fā)揮學(xué)校對企業(yè)的影響與作用。精于工、匠于心、品于行，隨著“工匠精神”呼聲的高漲，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才會(huì)通過個(gè)人的旗幟風(fēng)貌影響企業(yè)文化的發(fā)展，潛移默化地影響企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，更快速地適應(yīng)崗位，因此又滿足了職業(yè)學(xué)校市場就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)需求。職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展不僅與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要向吻合，還與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

（三）是時(shí)代進(jìn)步與國家發(fā)展的要求

教育部對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具有專業(yè)技術(shù)能力和文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，樹立正確的人生價(jià)值觀與職業(yè)道德，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。此外，企業(yè)單位在用人的過程中也越來越看重能力之外的個(gè)人責(zé)任感與心理素質(zhì)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展才能夠在技能、文化、價(jià)值、精神等層面得到全面提升，因此是與社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的，是黨的教育方針與思想道德建設(shè)得到全面貫徹落實(shí)的重要舉措。

三、職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校教育開展現(xiàn)狀來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍表現(xiàn)出知識(shí)零碎，不成體系，且知識(shí)面較窄，整體素質(zhì)參差不齊。部分想要參加成人高考或?qū)趩握械膶W(xué)生更是將注意力集中放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略個(gè)體思想道德層面的提升，造成少數(shù)學(xué)生道德水平差，個(gè)人人生價(jià)值觀發(fā)生偏差，缺乏公德心等現(xiàn)象。就業(yè)難在今天已經(jīng)成為一種社會(huì)級難題，很多學(xué)生對自身認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)消極心理，不夠自信，不能找準(zhǔn)自己的位置，有學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)，存有混日子的心態(tài)，喪失了作為青年人本應(yīng)具有的雄心壯志，對未來感覺迷茫。

四、影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的原因

（一）職業(yè)教育理念陳舊

在傳統(tǒng)課堂中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生更多只是被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出僵化的特點(diǎn)，創(chuàng)新不夠。雖然職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)校存在一定差異，但其在課堂教學(xué)上卻往往是一脈相承，因循守舊，很難讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，全面發(fā)展更是空談。

（二）職業(yè)教育定位不準(zhǔn)

過去我國職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展概念更多的是與經(jīng)濟(jì)因素掛鉤，相應(yīng)的價(jià)值取向也更多的是強(qiáng)調(diào)功利性、生產(chǎn)性以及工具性，開展的多是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這在一定程度上會(huì)造成教育錯(cuò)位。進(jìn)入新時(shí)代，舊的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展需求，需要從單純的技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

（三）職業(yè)教育課程模式落后乏味

職業(yè)學(xué)校雖然根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置了很多教學(xué)課程，但是并不是所有的課程知識(shí)都具有實(shí)用性，部分課程的設(shè)置沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)方法上，部分教師仍然注重知識(shí)的灌輸，忽略了對教學(xué)方法的研究以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更加忽略了對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練。

（四）職業(yè)學(xué)校評價(jià)體系單一

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系也存在過于單一的問題。很多職業(yè)學(xué)校選擇的評價(jià)方式依然是以書面考試為主，評價(jià)的內(nèi)容更多的是局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，教師并不具備有效評價(jià)學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，無法系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。并且評價(jià)的最終目的并不是為了幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展，而是為了淘汰和選拔，這些都不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展問題的策略研究

（一）更新職業(yè)教育理念

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，首先需要從職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變著手。除了社會(huì)需要改變外，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師，從家長到學(xué)生，都要更新對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系與結(jié)構(gòu)。從當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢上看，要想構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系，不僅需要處理好職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育以及成人教育之間的關(guān)系，還要確保其與社會(huì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在綜合職前教育與在職教育的基礎(chǔ)上將正規(guī)學(xué)校教育與非正規(guī)的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。

（二）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

對于教育工作來說，培養(yǎng)目標(biāo)的確定有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的有序開展，還是一切教育活動(dòng)開展的最終歸宿。教育培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)日常教育工作開展的落腳點(diǎn)，具有其穩(wěn)定性，但是在對時(shí)代變化與要求的反應(yīng)方面又具有其動(dòng)態(tài)性。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位與其教育培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的課程設(shè)置都有著直接的關(guān)聯(lián)性，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基石。需要注意的是，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)既有普通教育的共性，又具有其特殊性，需要在強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能的同時(shí)，綜合考慮受教育者自身的實(shí)際情況以及具體需求，充分發(fā)揮教育對個(gè)人發(fā)展需求的滿足。

（三）進(jìn)行課程模式和教學(xué)體系的改革

事物是不斷變化發(fā)展的，職業(yè)教育也不例外，在不同的階段都表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)。無論是外部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是技術(shù)文化變遷，無論是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新教學(xué)方法還是新研究，都會(huì)影響到職業(yè)教育的發(fā)展，因此職業(yè)教育中課程的設(shè)置也需要根據(jù)外部環(huán)境的變化不斷進(jìn)行改革，確保能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在進(jìn)行課程模式與教學(xué)體系改革過程中，要確立知識(shí)本位、能力本位、人格本位的職業(yè)教育課程模式的指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建更有利于學(xué)生發(fā)展的課程模式與教學(xué)任務(wù)。

（四）樹立可持續(xù)發(fā)展教學(xué)評價(jià)觀

教學(xué)評價(jià)觀是衡量一所學(xué)校教學(xué)觀念的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，致力于學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)學(xué)校必然要確立相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行全面可持續(xù)的評價(jià)。全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)觀注重對學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面和諧評價(jià)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，它不是用簡單的數(shù)字或符號(hào)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形式化的評價(jià)，更不是簡單地與其他學(xué)生進(jìn)行比較，而是立足于學(xué)生的發(fā)展需要，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷進(jìn)行個(gè)人提升。全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)不僅僅是一種教育理念，更是一種教育方法，是著眼于學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)評價(jià)觀。

開展職業(yè)教育是當(dāng)前社會(huì)主義中國科教興國戰(zhàn)略的重要實(shí)施方針之一，新時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)人全面可持續(xù)發(fā)展，還能夠提升勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教育改革，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展探索出一條新路徑。

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