讓兒童在繪本活動中提升自我保護意識與能力

對話背景：

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）健康領域“目標三”中指出：幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力;《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。由此可見，幼兒園安全教育工作至關重要。皮亞杰的認知理論提出：2～7歲兒童慢慢進入象征性符號思維，但主要思維仍舊是具體形象思維，“單一死板”的說教模式并不能使安全教育活動產生積極效應。因此，幼兒通常會發生“活動結束就瞬間遺忘”的局面。如何提升對安全教育的理解與感知？江蘇省興化市朱芹學前教育名師工作室（以下簡稱工作室）積極探索在語言活動中融入健康活動主題，以繪本閱讀活動“狐貍和魔法銅像”為切入點，巧妙融合健康領域的安全消防教育，讓孩子收獲自我保護的知識，并由此生成“走近消防叔叔”“交通標志我知道”等系列實踐活動。將繪本閱讀與安全教育巧妙融合在“看一看、聽一聽、讀一讀、走一走、試一試”等實踐體驗活動中，讓兒童在潛移默化中主動提升自我保護的能力與意識。

一、語言和健康融合下的活動目標與策略

繪本故事是成人根據兒童心理專門創作的，對幼兒發展具有特殊的意義與價值。早在18世紀，法國啟蒙思想家盧梭就提出：兒童是具有獨立存在價值的人。近年來，我國兒童文學作家們致力于繪本創作與繪本閱讀的推廣，指出早期繪本閱讀對孩子一生發展的必要性與重要性。在某次“動物職業介紹所”繪本活動的調查問卷中，半數以上幼兒在“你最想體驗的職業”一欄里都填寫了“消防員”。大班幼兒求知欲和探索欲較強，常常會提出“是什么”“為什么”“怎么做”，渴望通過親身體驗獲得經驗。教師如何通過喜聞樂見的方式來幫助孩子接收枯燥的知識呢？

金小翠：縱觀幼兒園一日活動，安全工作重于泰山，安全教育對幼兒來說已是一門不可忽視的課程。繪本閱讀與安全教育分別屬于語言和健康兩個綜合性較強的領域，如果想將二者巧妙融合，我認為，首先要嘗試活動目標與策略的融合。通過前期的師幼交流和問卷調查，我發現大班孩子對安全知識存在一定的盲區與誤區。于是，我在安全繪本活動“狐貍和魔法銅像”中大膽嘗試了將語言與健康領域融合，將安全教育融入繪本，把安全知識“遇到火災該怎么辦”巧妙融入繪本活動的討論環節“幫幫小動物們”。我從幼兒的生活經驗切入，鼓勵幼兒自由討論和探索，并從中得到了意想不到的驚喜。我進一步嘗試在主題活動“安全小衛士”下生成班本活動“趣味安全課程”，將語言活動和健康活動有機融合，側重于研究班本課程的開發，指向幼兒課程的綜合性和實踐性，獲益匪淺。今天，希望大家能與我一起討論：將語言和健康巧妙融入主題活動后，活動目標與策略運用等問題。

朱 芹：目標對課程而言，既是起點，也是歸宿。所以，我們在課程研究過程中，首先要保證目標的科學性、綜合性和融合性。語言活動與健康活動之間的關系是科學制定目標的前提。在“整個教學法”中，陳鶴琴先生提倡以社會自然為中心，主張游戲式的綜合性教學法，提出教育者要完整、系統地引導幼兒，材料不妨以故事或自然為出發點，各科活動都要相互關聯而非孤立脫節。在繪本活動中進行安全教育，正是一種系統性、關聯性的教學方式，讓幼兒感受故事的同時，建構安全意識體系。其中，我們還可以借助呈現繪畫、語言講述、認識顏色等不同的活動，讓內容更具綜合性。就幼兒園語言活動與健康活動的融合來說，繪本故事內容、活動過程、安全知識遷移感受、幼兒游戲輔助等多種方式能幫助幼兒了解安全知識，形成安全自護行為和生活習慣，使其安全意識得到較大提升。

王春鳳：繪本內容大多與幼兒的生活息息相關，繪本中的內容、情節等再現了幼兒的真實學習與生活，所以幼兒閱讀繪本的過程也是其獲得生活經驗的過程。《綱要》指出：在幼兒教育過程中，必須將安全教育放在首要位置。通過幼兒繪本閱讀來滲透安全教育，能夠拓寬幼兒安全教育的路徑。就幼兒園的教育實踐活動而言，想要充分發揮繪本教育對幼兒發展的價值，繪本閱讀與安全教育的融合為教育活動提供了良好的契機和適宜的平臺。

虞曉暉：安全教育活動是相對嚴肅、枯燥的，教師如果只是嚴肅、古板地對幼兒講述與安全相關的內容，顯然是不符合幼兒身心發展規律與學習特點的。然而，利用繪本可以有趣地講述和游戲，促使幼兒在感受趣味的過程中將安全內容真正記住并自主表現出來。以繪本閱讀作為幼兒安全意識培養的媒介，能夠打開幼兒的興趣之門，幫助幼兒感受繪本內容。安全知識相關的幼兒繪本有許多，大多數內容都符合幼兒的認知和興趣特點，將繪本的虛擬與現實生活相互結合，能增強幼兒的安全認知，并有效地幫助幼兒建構安全知識。

二、“安全小衛士活動”的思考與啟示

許 敏：生命是教育的基石，而生命教育是一切教育的前提。幼兒生命教育是個體生命教育的最初階段，又是引導幼兒觀察與分享生、老、病、死之感受的過程，立足繪本資源對3～6歲的孩子開展生命教育，既符合幼兒的年齡發展特點，又能促進生命教育的發展。繪本獨特的畫面與幼兒的認知特點相符，畫面兼具語言的表達功能，運用連貫的、具有敘事結構的畫面傳達和詮釋故事所要表達的含義，充分調動幼兒的視覺器官，即使是不識字的孩子，僅看畫面也能“讀”出個大意。安全教育繪本《狐貍和魔法銅像》讓孩子通過此起彼伏的情節，了解到消防安全知識，尤其是發生火災時正確的逃生方法。幼兒通過觀察繪本中具有生命教育內涵的生動畫面，初步領會其中的生命教育知識，并積極主動地獲得對生命的基本認知。圖片獨有的趣味性有助于萌發幼兒熱愛、尊重生命的意識，教師不必采用說教的方式，就能使幼兒在享受閱讀快樂的同時逐步萌發對生命的熱愛和尊重。

王亞芬：幼兒年齡尚小，缺乏生活經驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發生燒傷、燙傷等意外。除了在日常生活中注意對孩子進行這方面的隨機教育外，有必要組織一些專門的教育活動，讓幼兒懂得如何防火、自救，增強其自我保護能力。以繪本閱讀活動“狐貍和魔法銅像”為切入點，運用繪本故事引發幼兒對“火”和“防火”的討論。通過觀察、談話、演習等形式，提升幼兒的相關生活經驗，從而增強其防火意識，獲得自我保護的方法和技能，真正體現了“將教育生活化，生活教育化”精神。

徐雅嫻：幼兒安全是幼兒健康成長的前提，保護每個幼兒人身安全是幼兒園的重要任務。我們應該將幼兒的安全教育工作落實到位，增強幼兒的安全意識，降低安全事故發生的概率，讓幼兒提升安全自我保護意識，以此促進其健康快樂成長。將繪本閱讀和安全教育有效融合，能夠充分發揮自身優勢，將文字、語言、圖片合為一體，更具獨特魅力。

趙 純：在繪本閱讀活動“狐貍和魔法銅像”中，教師通過出示狐貍和銅鏡的圖片，激發幼兒活動的興趣，然后播放PPT講述故事，讓孩子學習自救的方法并思考以下問題：當發現火災時應該怎么辦？火警電話是多少？我們應該怎樣和消防員說明情況？當出現濃煙時，我們要怎么做？哪些物品可以幫助滅火？……接著，我們通過競賽“安全知識大比拼”進一步幫助幼兒了解火災逃生的相關知識，最后和幼兒一起觀看火災逃生視頻，進行消防安全演練，增強幼兒的自我保護意識和自我保護能力。繪本活動使原本枯燥乏味的知識內容變得豐富有趣，激發了幼兒學習安全知識的興趣，培養其自我保護能力，促進其健康成長，為幼兒園安全教育注入了新的活力。

朱 芹：《指南》指出，要結合生活實際對幼兒進行安全教育。幼兒繪本閱讀滲透的安全教育，不僅能夠拓展幼兒安全教育的路徑，還能提升幼兒安全教育的效果。以繪本閱讀作為主要的媒介，讓幼兒通過與繪本角色互動，了解繪本中的安全故事;教師組織繪本趣味活動（游戲化、趣味性、情境性、表演性），將繪本內容遷移到生活中，組織與繪本所傳遞安全知識相關的安全活動……這些方法可以讓幼兒在生動形象的繪本閱讀中，踏入安全自護認知的大門，鞏固安全意識，并獲得良好的自我保護能力。

三、活動延伸與建議

倪 云：幼兒繪本中的很多內容都可以轉化為實在的教育教學指導實踐，例如：讓幼兒模仿繪本中的情節，開展角色表演活動等。這些實踐能讓繪本閱讀更加靈活，將繪本活動轉變為幼兒的親身體驗，有利于安全教育知識與實踐的結合，提高幼兒安全教育的效果。繪本《狐貍和魔法銅像》描述的是火災逃生的相關知識，那么教師可以將這些內容轉化為實踐活動，在組織游戲時，可以創設相關的游戲情境，讓幼兒把在繪本閱讀中學習到的安全知識應用到實踐中，教師要告訴小朋友什么能做、什么不能做、發生火災時應當怎么做等，從而切實達到安全教育的目的。

呂政平：在整個活動中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動，主動積極性很高，在不知不覺中了解了怎樣報警及一些簡單的自救方法。從孩子們在活動中的情緒和言談舉止均可看出，活動順利達到了預期的目標。在區域游戲閱讀區角、生活體驗館中，都可以嘗試讓幼兒體驗安全知識，如設置“消防體驗站”“交通標志我知道”等游戲。此外，我們還要加強與家長的溝通協作，充分挖掘出繪本閱讀中的安全教育素材，利用角色扮演、實踐探索等方式，增進幼兒的安全意識，使其通過親身體驗和感知，獲知什么能做、什么不能做。

張天華：雖然繪本閱讀與安全教育看似是兩門毫不相干的課程，但在金老師組織的繪本活動中得到了很好的反響。觀摩了金老師開展的繪本閱讀活動后，我對自己班級的幼兒同樣開展了此類融合性活動，并根據幼兒的興趣開展了系列實踐活動“走近消防員叔叔”“護苗在行動”等。孩子們饒有興致地參觀了市消防大隊，觀摩并體驗了消防設備，聆聽消防常識講座，身臨其境地體驗、操作和感知，這最大限度地支持并滿足了幼兒獲取經驗的需要，真正實現了教育價值最大化。

主持人小結

朱 芹：一次繪本活動，讓孩子們從繪本故事中看到了真善美的世界，更提升了自我保護意識與能力。語言與健康相融合的方式衍生出了一系列符合幼兒發展需求的實踐探索活動，這就是“課程游戲化”的最好呈現。我們的課程實施就是通過每一位老師的一線實踐，探索不同領域的課程組織與融合，實踐“從幼兒中來、到幼兒中去”的課程理念，讓孩子在自由、自主、寬松、愉悅氛圍中，遵循興趣的引導，在繪本活動中提升自我保護意識與能力。在課程研究的道路上，我們工作室成員要繼續學習、實踐和反思，努力成為研究型和專家型教師。