用環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展（下）

劉華 凌春媛

編者按：“幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒園課程的外在表現(xiàn)形式，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”在《用環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展（上）》中，劉華老師從五個(gè)方面深入分析了幼兒園室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃與布局，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)區(qū)的設(shè)置，要充分考慮教室空間大小等因素以及學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)計(jì)的價(jià)值。同時(shí)，還著重討論了“全班集中區(qū)”“積木區(qū)”“科學(xué)區(qū)”等區(qū)域的設(shè)置和材料提供策略。本文接上文討論“角色區(qū)”“美工區(qū)”“語言區(qū)”“操作區(qū)”等方面的布置策略。

1.角色區(qū)

角色區(qū)是幼兒進(jìn)行角色扮演的區(qū)域（文學(xué)作品表演活動也屬于角色活動），是他們進(jìn)行社會性學(xué)習(xí)、理解成人生活的場所。在角色區(qū)，幼兒演繹著超越他們年齡和水平的活動，促進(jìn)著他們實(shí)踐在生活中學(xué)到知識，消化所吸收到的信息。在角色區(qū)活動中，他們的社會情感水平在提升，自控能力也在發(fā)展。同時(shí)他們的讀寫能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性能力也在提高。

角色區(qū)需要有涉及家庭生活的材料，如家庭用品、家具;有各種職業(yè)工作的材料，如商店、醫(yī)生等;有各種活動場景類的材料，如燒烤場、卡拉OK場等;有文學(xué)作品表演道具，如某個(gè)故事的角色道具等。角色區(qū)的材料，一般用道具箱的方式提供。小班可以比較單一，如只提供“娃娃家”的道具，而中大班，則可以提供多種角色道具材料。當(dāng)然，角色區(qū)也需要提供紙和筆，幼兒可以模仿或進(jìn)行真實(shí)的書寫。

角色區(qū)中，教師的支持策略有以下幾方面：創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒自主參與的角色區(qū)（考慮可提供的道具，可能讓孩子扮演的角色等）;豐富幼兒有關(guān)角色的背景知識（如討論家庭成員平時(shí)在家做什么，文學(xué)作品中某個(gè)角色的活動）;介紹角色活動材料的使用，更新角色區(qū)的材料，提高幼兒的興趣;幫助一些幼兒參與角色活動或持續(xù)參與;加入幼兒的角色活動，或扮演角色，或以旁觀者角色介入，以拓展角色情節(jié)和內(nèi)容;通過與其他區(qū)域的結(jié)合，幫助幼兒豐富角色活動（如美工活動、積木活動等）。

2.美工區(qū)

美工區(qū)是幼兒從事美工活動的特定區(qū)域，雖然其他區(qū)域都可能有美工活動，但美工區(qū)的活動指向性更強(qiáng)。在美工區(qū)里，幼兒可以了解顏料、色彩，了解美工材料和相關(guān)工具。通過美工活動，幼兒可以獲得美工活動所需的能力，觀察、理解和基本操作能力，同時(shí)也增進(jìn)他們的社會情感發(fā)展，身體發(fā)展（主要是小肌肉運(yùn)動和手眼協(xié)調(diào)能力），美工活動還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的重要場所。

美工區(qū)所要提供的材料主要有以下幾方面：

（1）線條畫的材料：如鉛筆、馬克筆、彩色水筆、油畫棒、蠟筆等;

（2）顏料畫的材料：如水粉、丙烯顏料、其他顏料、筆等;

（3）拼貼畫材料：各種可用于拼貼的材料，如碎布、小紙片、花生殼等;

（4）雕塑和制作模型的材料：如盒子、木頭、器具的部分，以及橡皮泥、黏土等;

（5）美工活動工具材料：如紙、膠、訂書機(jī)、打孔機(jī)、剪刀等。

在美工區(qū)中，教師的支持性策略主要有：和幼兒一起看書上的繪畫作品、真實(shí)的雕塑作品，并和他們一起討論;邀請美術(shù)工作者來園繪畫或雕塑;討論交流幼兒經(jīng)歷的事，鼓勵(lì)他們用美工作品將經(jīng)歷的事表征出來;教幼兒一些材料和工具使用的技能;討論幼兒的美工作品，認(rèn)可他們的作品（裝飾、展示和放入成長檔案）;觀察并記錄幼兒美工創(chuàng)作的過程。

3.音樂區(qū)

音樂區(qū)是幼兒感受音樂、接觸樂器的區(qū)域。通過音樂區(qū)的活動，幼兒可以提高音樂表現(xiàn)技能和音樂欣賞能力，發(fā)展音樂節(jié)奏感，同時(shí)，音樂區(qū)的活動也能促進(jìn)幼兒語言能力、認(rèn)知能力和社會情感能力的發(fā)展。

音樂區(qū)的材料一般分為以下幾類：可以操作的樂器，主要是打擊樂器，如碰鈴、三角鐵等;可播放音樂的設(shè)備，如CD播放器、錄音機(jī)等;各種歌曲、音樂的碟;配樂的故事、兒歌等。

音樂區(qū)教師支持的策略有：為幼兒提供各種音樂的經(jīng)驗(yàn)，播放各種音樂，或請家長來園演奏音樂及唱歌;介紹新的樂器或音樂活動;示范如何欣賞音樂;與幼兒互動以增加其音樂方面的知識;將音樂貫穿于一日生活中（一天中不同過渡環(huán)節(jié)播放固定音樂等）;和幼兒一起討論音樂，并示范使用音樂的詞，如樂曲的快慢、聲音的高低等;和幼兒探索某種樂器，了解樂器發(fā)聲的特點(diǎn);在幼兒進(jìn)行音樂活動時(shí)，觀察并記錄他們的活動過程。

4.語言區(qū)

語言區(qū)是幼兒享受閱讀的地方，也是他們感受文字符號的地方，同時(shí)也是他們通過聽感受語言的地方。通過語言區(qū)的活動，幼兒可以了解書的作用、文字的作用，同時(shí)可以知道，通過書可以了解到知識與信息。在語言區(qū)里，幼兒還可以感受到規(guī)則和秩序的意義，同時(shí)還能更多地感受到語言交流的作用。

語言區(qū)可以分為三個(gè)部分內(nèi)容，可以根據(jù)幼兒的年齡逐步增加。第一是圖書閱讀區(qū)（一般能容納5～6人，如果作為集中區(qū)，就要能容納全班幼兒）。圖書閱讀區(qū)應(yīng)有不同種類同時(shí)又比較充足的圖書，同時(shí)要有配套的道具（貼絨板、木偶或與故事相關(guān)的道具、服飾等）。小班主要以圖書閱讀區(qū)為主。第二是聽力活動區(qū)，要有錄音播放設(shè)備，能讓幼兒聽故事等，要有配套的書與磁碟，而錄音設(shè)備可以讓幼兒錄制自己的聲音并能重新播放。第三是書寫活動區(qū)，要有書寫材料、工具，或一些特別的書寫工具（沙板、白板或黑板）、電腦及打印紙，用于幼兒張貼書寫作品或自制書等。書寫區(qū)可以讓幼兒進(jìn)行有目的的書寫。

教師在語言區(qū)可以通過以下策略支持幼兒的學(xué)習(xí)。提供與書籍相關(guān)的背景經(jīng)驗(yàn)，如生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境中的人與事等;有目的地使用新詞和語句，豐富和擴(kuò)展幼兒的語言;示范積極地傾聽，促進(jìn)同伴間的討論與交流;提合理的開放性問題，鼓勵(lì)幼兒回答;為幼兒朗讀圖書，并示范如何閱讀;將口語轉(zhuǎn)化為文字，記錄幼兒的語言，同時(shí)示范如何書寫;給個(gè)別幼兒閱讀和進(jìn)行書寫指導(dǎo);在幼兒進(jìn)行相關(guān)語言活動時(shí)，觀察和記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，等等。

5.操作區(qū)

操作區(qū)主要針對幼兒的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉能力發(fā)展。幼兒通過在操作區(qū)里的活動，各種小肌肉運(yùn)動能力，手眼協(xié)調(diào)能力，使用小工具能力都能得到發(fā)展，同時(shí)，操作區(qū)還能培養(yǎng)幼兒分析問題、思考和解決問題的能力。數(shù)學(xué)區(qū)一般情況下也可以放入操作區(qū)，通過提供數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒感受數(shù)字、形狀，了解關(guān)系、序列、大小等與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。

操作區(qū)可提供各種用于幼兒動手操作的材料，具體包括以下這些：

（1）發(fā)展抓握能力材料：牙簽和篩子，滴管，鑷子、夾子或勺子，大頭針等等。

（2）增強(qiáng)握力和擠壓的材料：噴霧器、紙打孔機(jī)、擠壓玩具、夾子、海綿等。

（3）增強(qiáng)左右手對稱協(xié)調(diào)的材料：棉花球（撕）、穿珠子、訂書機(jī)和紙、扣衣服扣子、漏斗杯子等。

（4）發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力的材料：錘子、釘子和木頭，卡片（牌），豆子，等等。

（5）發(fā)展手腕旋轉(zhuǎn)的材料：螺絲螺母、鎖和鑰匙、蓋子瓶子、螺絲刀和螺絲釘、拆裝物品等。

（6）發(fā)展手腕穩(wěn)定性的材料：通過垂直面發(fā)展手腕穩(wěn)定性（墻面畫畫、操作材料）。

（7）發(fā)展手指靈活性材料：手指游戲、手偶材料。

（8）發(fā)展拱手能力的材料：小鉗子、小夾子，骰子（拱手搖動），木偶（通過手張合）。

（9）提高剪切能力的材料：塑料剪刀剪橡皮泥，剪紙，剪圖形。

如果數(shù)學(xué)區(qū)并入操作區(qū)，那么就要系統(tǒng)地考慮提供哪些數(shù)學(xué)操作材料。

操作區(qū)教師提供的支持策略有：介紹新材料，保持操作區(qū)對幼兒的吸引力;為幼兒設(shè)置挑戰(zhàn)，對幼兒操作物品、工具的行為給予鼓勵(lì)和認(rèn)可;教幼兒正確使用工具和一些材料的方法，尤其是幫助那些有困難的幼兒;鼓勵(lì)一些需要跨越中間線（左手往右，右手往左）的操作活動;在幼兒操作活動中要與他們交談;觀察幼兒操作活動的過程。

數(shù)學(xué)區(qū)的活動，除了幼兒自主操作一些材料外，更多的是通過教師有計(jì)劃的活動進(jìn)行。

以上講的是教室內(nèi)主要區(qū)域設(shè)置、材料提供和教師支持策略，教室如果比較大，可以設(shè)置更多的區(qū)域，提供更多的材料，從而為幼兒學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。可增加的區(qū)域有：

植物角（科學(xué)區(qū)的延伸，可進(jìn)行植物生長的觀察，了解基本需求）;沙水區(qū)（它們是科學(xué)區(qū)的延伸區(qū)域）;烹飪區(qū)（也是科學(xué)區(qū)延伸區(qū)，烹飪工具的使用）;木工區(qū)（技術(shù)，工具使用，真實(shí)的生活）;電腦區(qū)（技術(shù)，工具使用）;編織區(qū)（操作區(qū)擴(kuò)展）;表演區(qū)、木偶區(qū)（角色區(qū)擴(kuò)展）。當(dāng)然，還可以根據(jù)特定內(nèi)容（主題、項(xiàng)目）設(shè)置區(qū)域。

總之，幼兒園教室內(nèi)環(huán)境很重要，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展很大程度上依靠教室內(nèi)的各種活動，幼教工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待教室內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，努力使室內(nèi)環(huán)境成為支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要場所。