“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”研究的實(shí)踐及思考

陳曉湄

幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，指由幼兒自己發(fā)起或主動(dòng)參與的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，在與人、材料、觀點(diǎn)、情景及事件的互動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)、學(xué)習(xí)方式及新的理解，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是我園在園本課程的建構(gòu)中經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)不斷演繹出的一種適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制。我園在建構(gòu)園本課程之始，強(qiáng)調(diào)給予幼兒真實(shí)生活體驗(yàn)的同時(shí)，就已經(jīng)有了“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究痕跡。基于此，結(jié)合“高寬課程”（Highscope）理論實(shí)踐，我園的“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”課題初現(xiàn)成果，具體表現(xiàn)為我園主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀察行為確定、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的掌握以及教師的研究型能力發(fā)展。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)概述

主動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過主動(dòng)思考、自主探究等方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、興趣和需要對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，他認(rèn)為，要讓兒童主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，就必須通過實(shí)際活動(dòng)（主動(dòng)動(dòng)作）和接觸具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)。

除此之外，關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程模式也取得了豐厚的成果。例如，瑞吉?dú)W的幼兒教育理念，即強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)和合作學(xué)習(xí)，基于幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行各種探究和操作活動(dòng)，并在活動(dòng)中尋求合作，共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。又如，美國高寬課程在兒童發(fā)展理論研究的基礎(chǔ)上提煉出“支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念，利用“主動(dòng)學(xué)習(xí)”來描述學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)過程，讓孩子對(duì)周圍的自然與社會(huì)產(chǎn)生高度的熱情和廣泛的興趣，然后親自去看，親自去嘗試。

主動(dòng)學(xué)習(xí)以兒童的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童的主動(dòng)思考與探究，表現(xiàn)出相應(yīng)的行為和動(dòng)作，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，它是一個(gè)完整的過程。但是，單純地依靠兒童的力量并不能完成一系列完整的活動(dòng)，還需要教師的參與及環(huán)境的支持。

二、基于園本課程的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)研究

我園園本課程建構(gòu)的過程也是我園課題的持續(xù)深入研究過程，而幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是我園在建設(shè)園本課程開始就融于其中的，二者不可分割。

（一）以往課題中的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)研究

我園從2007年開始就進(jìn)行“生活經(jīng)歷課程”的開發(fā)和研究，從幼兒真實(shí)的、實(shí)際的生活出發(fā)，把教育活動(dòng)和幼兒的生活活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒真實(shí)參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)生活，增加直接的感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在園本課程的建設(shè)中，我們將幼兒置于真實(shí)的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的需要，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活中，培養(yǎng)其自主性和開放性品質(zhì)。這也是我園對(duì)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的最初探討。

例如，我們?cè)诖蟀嗌芍黝}活動(dòng)“我的路線圖”中，設(shè)計(jì)了一系列探索活動(dòng)，有“看看到老師家的地圖”“幼兒園到我家”“走走我的地圖”等，讓孩子們通過收集地圖、認(rèn)識(shí)地圖、制作地圖、實(shí)地行走地圖等個(gè)體或小組活動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在實(shí)際的看地圖行走時(shí)，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，如遇到三岔路口的分歧和爭執(zhí)、走錯(cuò)路的困境等。這些真實(shí)的體驗(yàn)，可以進(jìn)一步誘發(fā)孩子們的主動(dòng)思考和自覺學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們的思維能力和問題解決能力等。

隨著園所“生活經(jīng)歷課程”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，我園教師不僅深化了對(duì)“生活經(jīng)歷課程”認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)幼兒“走出去”真實(shí)地體驗(yàn)生活，還在這種不斷地深入理解中，從“多領(lǐng)域目標(biāo)整合”入手，以“課堂觀察”為切入口，細(xì)化研究，注重對(duì)幼兒生活過程中有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、選擇和利用，以活動(dòng)中幼兒的實(shí)際感受為準(zhǔn)則，研究和反思幼兒的活動(dòng)效果和主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。

例如，中班幼兒在聽到“地球熄燈一小時(shí)”的環(huán)保倡議后，主動(dòng)將這一倡議帶到教室，在自己班級(jí)引發(fā)了一場“環(huán)保行動(dòng)大搜集”活動(dòng)，并進(jìn)一步擴(kuò)展到全園，生成了“我是綠V客”等生活活動(dòng)。此時(shí)，教師的角色則是先預(yù)設(shè)“觀察點(diǎn)”，然后利用多媒體記錄下幼兒的活動(dòng)過程。在此項(xiàng)由幼兒生成的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了三個(gè)年齡段幼兒的不同需求，從而對(duì)光盤行動(dòng)、走進(jìn)戶外、節(jié)能環(huán)保三塊主題進(jìn)行細(xì)分，梳理出適合各班幼兒實(shí)際操作的內(nèi)容。在幼兒行為和教師思考、反思的相互反應(yīng)中，有效地激發(fā)了幼兒多領(lǐng)域能力的發(fā)展和優(yōu)化，提升了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）以“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的研究

在以往課題研究的基礎(chǔ)上，我園越來越關(guān)注“幼兒生活經(jīng)歷課程”中幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得方式。隨著“課程游戲化”的推進(jìn)，我們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”。因此，基于幼兒發(fā)展的需要及我園以往課題實(shí)踐，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式開始順應(yīng)幼兒自主發(fā)展的趨勢。

我園的“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”研究從往期課題出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外各種先進(jìn)理念，深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式，解讀幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征和結(jié)構(gòu)，從而為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。借助以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的“高寬課程”背景，我園以“觀察”為主要研究手段，從幼兒表現(xiàn)、教師感受和活動(dòng)效果等方面出發(fā)，深入考察課題研究的進(jìn)程。

三、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的階段性成果

（一）幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)傾向

通過對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童基于互動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)品質(zhì)，兒童互動(dòng)對(duì)象既包括“物”，也包括“人”，因此將“對(duì)物操作”和“與人交往”確定為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本維度。我園結(jié)合幼兒自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為傾向，確定幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)觀察維度，即主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)交往和主動(dòng)合作。這五項(xiàng)觀察維度是教師組織課題活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是評(píng)估幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其活動(dòng)產(chǎn)生于幼兒的興趣和需要，以游戲的形式開展，幼兒在游戲中自主選擇材料，使用材料，專注于自己的活動(dòng)和思維，主動(dòng)與同伴合作、溝通等。教師在掌握五項(xiàng)觀察維度的前提下，發(fā)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)向更深、更廣發(fā)展。

（二）“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”研究思考

1.完善園本課程

“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”是園本課題《生活經(jīng)歷課程中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》的延伸和深入開發(fā)，其不僅強(qiáng)調(diào)建構(gòu)園本課程所需遵循的一般性的幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還重視選擇適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒在真實(shí)的生活場景中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，我園借鑒“高寬課程”的理論實(shí)踐，將其理論和實(shí)踐結(jié)果滲透到園本課程建設(shè)中，可以深入了解幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。因此，我們將不斷優(yōu)化調(diào)整的園本課程建構(gòu)與成熟課程體系的學(xué)習(xí)相融合，使“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”課題研究更具合理性和科學(xué)性，其研究過程和結(jié)果豐富了我園的“生活經(jīng)歷課程”。

2.掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)

不同的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種由內(nèi)驅(qū)力生發(fā)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠促使幼兒積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒自身“有吸收力的心智”，對(duì)人、對(duì)物有效互動(dòng)，滿足了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。

幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)者、參與者和受益者，他們?cè)诮處熡袦?zhǔn)備的、開放性的環(huán)境中，通過教師的不斷鼓勵(lì)，親眼去看，親自去嘗試。他們像科學(xué)家一樣觀察世界，在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，利用經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)幼兒玩不同的滑滑梯時(shí)，他們會(huì)感受到不同往常的摩擦力，然后會(huì)反復(fù)地嘗試，摸一摸，看一看，滑一滑，以期解除疑惑，獲得認(rèn)知。

3.發(fā)展研究型教師

教師在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)研究中發(fā)揮著重要作用。從建構(gòu)園本課程中教師對(duì)“課程”“經(jīng)驗(yàn)”等的理解，組織讓幼兒具有真實(shí)體驗(yàn)的相關(guān)活動(dòng)，到選擇適宜幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，我園教師在理論研究和實(shí)踐探索中，逐漸明確自身在園本課程建構(gòu)中的定位，理解如何根據(jù)幼兒興趣和需要為其提供成長適宜的環(huán)境和條件，在充分觀察的前提下為幼兒提供必要的幫助。

幼兒的學(xué)習(xí)過程是不同角色的體驗(yàn)過程，教師尊重幼兒的學(xué)習(xí)愿望，了解幼兒的興趣和能力，為幼兒提供角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，生成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我園教師在持續(xù)課題研究中以“行動(dòng)研究者”的身份生成課程，正逐漸發(fā)展為研究型教師。

生活經(jīng)歷課程中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，是從課程建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，不斷優(yōu)化課程理念和課程實(shí)踐，經(jīng)過對(duì)前期研究成果的討論、反思和提煉，確定“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究課題，其是我園課程建設(shè)中一以貫之的研究內(nèi)容，也是我園教師認(rèn)同、家長認(rèn)可、幼兒喜歡的學(xué)習(xí)理念。目前，我園正繼續(xù)深入研究幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望通過理論和實(shí)踐的相互影響，幫助幼兒形成自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。

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本文系江蘇省“十三五”立項(xiàng)課題《生活經(jīng)歷課程中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》部分研究成果，課題編號(hào)D/2016/02/385。