“鼓韻童心”的校園文化構建

楊薇

幼兒園校園文化凝聚了全園師生的精神力量，決定著幼兒園的精神面貌，是幼兒園在長期的潛移默化中發展形成的獨具個性的園風園貌。從幼兒園發展的實際情況來看，幼兒園的文化構建是園所發展的內動力，推動著幼兒園的有序和諧發展，同時有利于幼兒健康快樂成長。

幼兒年齡較小，正值好奇心旺盛、積極吸收各種知識的關鍵時期。作為幼兒園教育工作者，我們應在充分遵循幼兒主體地位和身心發展規律的基礎上，牢牢抓住機會，積極營造良好的學習氛圍，讓幼兒能夠在有趣的、活潑的、開放的環境中，習得知識，掌握技能，形成情感意志，在濃濃的鼓韻中傳承優秀傳統文化，健康快樂成長。

在此背景下，我園著力于從環境文化的營造和優化、制度文化的和諧與統一、精神文化的創建與培養等方面出發，積極構建“鼓韻童心”校園文化，共同促進幼兒在豐富多彩、個性鮮明的校園文化中健康快樂成長。“鼓”在人類文化中占據著極其重要的位置，鼓聲一響，既能演繹出蕩氣回腸的從軍行，也能描摹出普天同慶的盛世頌，令人聞之震撼，回味無窮。

一、“鼓韻童心”環境文化的營造與優化

環境在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用，因此，幼兒園應積極營造良好的校園文化，讓幼兒在濃郁的文化氛圍中不斷學習和成長。打造“鼓韻童心”校園文化是我園的總體文化建設方案，“鼓韻童心”環境文化的營造與優化是其中的重要組成部分，需要教師、家長和幼兒共同努力，積極營造與優化創新、溫馨的校園環境，讓孩子們在健康、和諧、充滿個性的環境中，感受美的氛圍，接受美的熏陶，養成美的性格。

（一）創新

一走進我園，迎面看到的就是兩面大鼓以及“鼓韻童心”四個字，特色文化氛圍撲面而來。往校園里面走，一樓的墻面展示了我園的辦園理念、教風、學風等，樓梯角是用各種鼓布置而成的娃娃家，入目之處皆是創意滿滿。二樓走廊則展示了大班幼兒自己動手制作的鼓，另外還有可以操作的區角。三樓走廊被打造成了“鼓博物館”，孩子們既可以在館內認識國內外各種各樣的鼓，也可以欣賞由小朋友和家長一起動手制作的鼓。此外，我們還開辟出讓幼兒自己動手制作的DIY區域，并提供多種材料供幼兒自由探索，孩子們在這里開動腦筋，手腦并用，創造創新。

（二）童心

我園“鼓韻童心”校園文化環境的營造和優化，不僅可以體現幼兒的主體性，還調動了幼兒園和家長的積極性，他們在環境布置中充分展示了“童心”設計。鼓韻環境的設計、布置和利用，都是從幼兒的興趣和需要出發，生動、直觀、真實，幼兒可直接參與，體現了高度的開放性。讓幼兒成為環境的主人，體現了師幼之間、親子之間的對話，讓環境成為幼兒寄托心愿、宣泄情感、體驗成功和展示自我的平臺。

（三）溫馨

我園的“鼓韻童心”特色文化環境是全園師生和幼兒家長共同創造的成果，處處體現了教師與幼兒、幼兒與家長之間溫馨互動的過程。老師和孩子們一起布置班級鼓韻墻和鼓韻公共區域，每一位幼兒都能夠在“鼓韻”的氛圍中感受到鼓給人們帶來的快樂。此外，教師還組織幼兒及家長共同開展了一場“鼓”文化親子活動：孩子們和爸爸媽媽一起通過各種途徑搜集“鼓”的資料，一起制作“鼓”面，一起編排“鼓”舞。然后，教師選定一個時間，將這些成果收集起來，共同布置在班級墻面，大家一起分享“鼓”文化，共同沉浸于“鼓韻”的樂趣之中。

二、“鼓韻童心”制度文化的和諧與統一

制度文化的確立能夠讓幼兒園工作有條不紊地進行，堅持制度化管理和人性化管理相結合，確保科學化管理和民主化管理相結合，能夠讓教師在崗位上充分發揮自身的主觀能動性，讓孩子們在有序的校園環境中養成規則意識。因此，在我園的“鼓韻童心”校園文化構建中，教職員工應積極將“鼓韻”特色貫穿于行政管理、崗位職責、保教管理、衛生保健、后勤管理、安全工作、家園工作、考核評估、黨建管理等各個方面，讓“鼓韻童心”制度文化和諧統一。

例如：我園將鼓韻工作的開展貫穿于教師考核評估之中，將是否在幼兒園教育教學活動中積極展開鼓韻文化活動作為教師考核的主要內容之一，并制訂相應的考核制度，明確規定將鼓韻文化融入日常教學活動，使“鼓韻童心”文化能夠以制度的形式呈現在校園文化之中。此外，我們還以“鼓韻”為聯結點，以“鼓”為媒，讓家庭與幼兒園在“鼓韻”的牽線搭橋中形成良好的交流和溝通渠道，實現家園工作的有序順暢進行，共同促進幼兒在“鼓韻”中感受制度文化的和諧與統一。

我們在構建“鼓韻童心”校園文化時，應該將“鼓”的精神貫穿于幼兒園規章制度，積極營造信任、平等、關愛、和諧的“鼓韻童心”文化，注重人文關懷和人性化管理，用“鼓韻童心”情感充分調動每一位教職工的工作積極性，讓教師與幼兒能夠在濃郁的“鼓韻童心”制度中實現平等對話，構建和諧的校園文化。

三、“鼓韻童心”精神文化的創建與培養

“創意生活，精彩人生。”幼兒園教育正是激發幼兒充分發揮想象力和創造力的最佳時期，因此，在幼兒教學活動中，我們以“鼓韻”為特色，以“鼓韻”為品牌，不斷創建和培養“鼓韻童心”精神文化。

（一）開展快樂健體多彩鼓趣活動

在幼兒園早操娛樂活動中，教師可以通過播放優美的鼓樂，讓幼兒全身動起來，充分激發身體中的每一個細胞，讓他們在鼓聲中煥發活力，恣意成長。除此以外，幼兒園還可以開展以“鼓”為主題的親子活動，讓家長和幼兒一起參加鼓韻舞蹈大賽，讓孩子們在鼓樂中感受鼓文化的博大精深和鼓樂的震撼人心，從而逐漸領略到豐富的鼓文化和濃烈的鼓韻精神。

（二）開展親身實踐童心創美活動

在童心創美活動中，教師引導幼兒一起打造“大”環境，在幼兒園走廊、外墻等場地制作關于“鼓趣活動”的墻面;同時引導幼兒一起打造“小”環境，在班級主題墻上營造鼓趣氛圍，讓孩子們能夠在幼兒園環境中隨處感受到鼓，從而潛移默化地形成對鼓的知識、種類、形狀和作用的認識。幼兒園還組織了關于“鼓趣活動”園標和吉祥物的設計活動，讓幼兒在家長的引導下動手參與設計，在和爸爸媽媽的共同努力中發現創造的快樂。老師還和孩子們一起打造了“鼓博物館”，鼓勵孩子們將自己親手制作的來自不同民族、不同國家的鼓陳列其中，讓孩子們在童心創美活動中感受“鼓韻童心”精神文化的創建和培養之美。

（三）開展思維創新手腦共用創意活動

在“鼓博物館”中，教師還單獨開辟了一塊屬于幼兒創作的地方，孩子們可以在這里盡情地開動大腦、巧動小手，利用各種廢舊紙箱、奶粉罐、PVC管，制作出各種各樣的鼓，在手腦并用中充分展開想象力，體會創造的快樂。

所謂校園精神文化建設，是指園所在長期辦學過程中所形成的文化觀念和集體意識，它既是幼兒園文化的深層反映，也是幼兒園文化中的靈魂。幼兒正值良好意識形態形成的關鍵時期，此時，幼兒園應以獨特的精神文化加以熏陶，讓一顆顆幼小的心靈在濃郁的情感氛圍中得到成長。

在幼兒園教育中，幼兒教師應積極創造合適的環境，營造活潑、快樂、有趣的氛圍，引導幼兒對身邊事物加以正確的認識和了解，并在充分利用素材的情況下手腦并用，充分鍛煉身體的協調能力，發揮想象力，激發創造性思維，讓孩子們在靈動的教育中靈動地成長。鼓作為日常生活中較為常見的素材，既是傳統文化的重要組成部分，也是人們精神生活的寄托。因此，在構建“鼓韻童心”校園文化時，我園采取了以鼓為素材、以鼓為紐帶、以鼓為媒介，從校園環境文化的營造與優化、制度文化的和諧與統一、精神文化的創建與培養三個方面出發，積極構建我園獨具特色的“鼓韻童心”校園文化。校園文化是教育發展的需要，也是社會和諧發展的主要內容之一，它在提升教育內涵、促進教育實現可持續發展的過程中起著不可取代的作用。在我園校園文化建設工作中，我們將敲響“戰鼓”，打響這場戰役，不斷躬耕教壇，奏響時代的強音，譜寫幼兒園發展新篇章。

參考文獻

[1]閆麗馨.本土文化融入幼兒園文化建設的探索與實踐——以陜西省旬陽縣第三幼兒園為例[J].基礎教育參考，2017，（7）.

[2]郝江玉.文化——幼兒園的內在驅動力[J].教育家，2015，（3）.

[3]夏尚敏.打造幼兒園文化 促師幼共同成長[J].新課程（小學），2012，（11）.

[4]向陽，李翠蓮.倡導以人為本，構建和諧文化——幼兒園文化建設初探[J].中國校外教育：中旬，2011，（11）.

[5]歐陽嵐.和諧文化：幼兒園內涵發展的價值選擇[J].消費導刊，2008，（24）.