淺談如何提高農村小學數學作業質量

李瓊艷

【摘要】數學作業的設計是提高教學質量的重要環節，特別是農村小學的數學作業設計，不僅要把培養學生的各種能力和創造精神納入作業中，而且要從實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目標，努力設計出符合學生特點的作業，使作業在促進學生全面發展的過程中發揮更大的作用，有效提高數學教學質量。

【關鍵詞】農村小學數學作業；書寫習慣；童趣作業；激勵手段

隨著課程改革的不斷深入，作為數學教師，不僅要關注課堂教學的有效性，還要關注學生作業的質量。學生在校內外所學的數學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業來反饋與衡量的。作業的質量是檢測課堂教學優劣的一面鏡子，又是衡量學生智力、能力高低的重要途徑。我校是一所鄉鎮中心學校，90%以上的學生都是農民工子女。教師在平時的教學中仔細觀察每個學生的數學作業，發現有的學生做作業時不是很認真，只求速度，不講質量，粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，書寫馬虎，錯的地方不少，漏交、遲交作業的現象也時有發生。在當前減負的要求下，數學作業的設計是提高教學質量的重要環節，特別是農村小學的數學作業設計，不僅要把培養學生的各種能力和創造精神納入作業中，而且要從實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目標，努力設計出符合學生特點的作業，使作業在促進學生全面發展的過程中發揮更大的作用，有效提高數學教學質量。

那么怎樣做才能提高農村小學數學作業的質量，從而提高數學教學質量呢？個人認為必須做到以下幾點。

一、培養學生良好的書寫習慣

學生書寫規范與否是決定作業質量好壞的主要因素。所以，在開學伊始，教師就提出作業書寫的要求及規范，該用直尺的地方要用直尺，如連線題一定要用尺連。對橫式、豎式、遞等式的格式，以及數字之間的距離也做了統一規定。平時注意指導0～9數字的寫法，傳授書寫美觀的竅門，在課堂板書時隨時做好示范，盡量工整美觀，學生板演時及時評價與指導。經常舉辦一些作業展覽，樹立榜樣，發現學生作業有進步時及時表揚強化，創造機會讓學生在潛移默化中受到感染。經過幾個星期的訓練與強化，學生的作業清潔度整體上了一個臺階，無謂的錯誤明顯減少了。

二、設計童趣性的作業，讓學生成為學習的熱情參與者

“興趣是最好的老師。”《新課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”設計作業時，應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個熱情、主動的學習參與者。

如在學習了人教版三年級上冊 “兩位數乘兩位數”后，我設計了一道“幫助小鹿找門牌號”的游戲性作業，即：“小鹿接到山羊打來的電話，邀請小鹿到它家去玩，山羊說它家的門牌號是756號。可小鹿到了山羊居住的小區一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小鹿找到山羊家嗎？”為了改變原有計算題枯燥、乏味的現象，還可設計一些如 “雞媽媽找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“奪紅旗”等帶有童趣味的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習興趣。

三、巧妙運用激勵的手段

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”讓學生對作業感興趣，除了習題本身要有趣味性外，還應該利用適當的激勵手段，調動學生做作業的積極性。在小學階段，激勵是激發學生學習興趣的良策，是增強學生信心的添加劑，也是評價學生學習成果最直觀的體現，是一種極富魅力的藝術手段。根據學生的年齡特點——喜歡得到表揚，給既準確又整潔的作業貼上學生喜歡的卡通動物頭像，如熊大、熊二等。后來為節約時間，作業正確率用100分來表示，作業清楚工整用A來表示，作業布局合理用☆來表示，如果一名學生的作業全對，并且書寫清楚工整，布局合理，那么他的作業本上會出現“100+A+☆”。如果作業上只出現了“100+☆”，說明這名學生的作業書寫不夠整潔，下次做作業就要注意。這樣的評價方式激勵了學生更好地完成作業，使學生總想得到最高獎勵。獎勵的方法要經常變換，還可以用小紅旗代表書寫清楚工整，也可以用花朵代表布局合理。一種積極向上的競爭風氣正在悄然形成。另外，在書寫有進步或解答方法有創意的作業本上留下激勵性的評語，如“有進步”“漂亮”“奇思妙想”“新穎”“一級棒”等，讓學生明確自己在作業方面奮斗的目標并為之而努力。評語也是激勵學生認真書寫作業的一種手段，教師幾句簡單的評語就是和學生進行溝通的一種橋梁。

四、布置探索性的作業，讓學生成為問題的探索者

（一）觀察作業

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如學習二年級上冊的“軸對稱圖形”時，可以布置這樣的作業：請你仔細觀察池塘邊的蜻蜓、圖片中的青蛙，你有什么發現？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

（二）調查作業

讓學生在生活中進行數學調查，培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：請調查你們家一天內用了多少度電？一個月呢？一年大約用了多少度？平均每個季度用多少度電？你想對家人提出什么建議？……這些緊密聯系學生生活實際的數學問題，有效地激發了他們參與探索的興趣。學生在完成作業的過程中，把數學知識與其他學科知識進行有效整合，促進了自身綜合素質的提高。

（三）操作性作業

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進對知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。如：學習人教版三年級下冊“年、月、日”后，要求學生以小組為單位動手設計和制作一款2018年的年歷，用操作性作業發展學生的綜合能力。

五、設計的作業要有層次，使學生循序漸進，逐步提高

《數學課程標準》的基本理念是：要面向全體學生，適應學生個性發展需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學生由于先天或基礎等問題，數學水平不盡相同，布置的題目太難或太簡單，都不利于整體教學水平的提升。因此，針對不同基礎能力水平的學生，應布置相應難度的作業，使其獲得最大程度的進步。為此，針對不同層次學生的實際情況，設計不同的作業內容或同一作業有不同的要求，讓學生自由選擇。分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。如：在學習了人教版一年級上冊“9加幾”后，可以布置三個層次的作業。

A.9+2= 9+5= 9+6= 9+1= 9+9=

9+3= 9+7= 9+4= 9+8= 9+0=

B.9+（ ）=12 9+（ ）=16 9+（ ）=10 9+（ ）=13

9+（ ）=15 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=11

C.小動物們排隊。小兔左邊有9只小動物，右邊有6只小動物，這一排一共有多少只小動物？

此作業題要求每個學生根據自己的能力挑選完成，也可以全部完成。A是針對基礎較差的學生提出的，B是對中等學生提出的，而C是針對學有余力的學生設計的。作業不強求一致，而是學生根據不同的知識水平與能力來主動完成，這樣不僅可以緩解潛能生的心理壓力，還可增強中等生和優秀生的創造性和自信心。

六、作業設計要追求自主性與多樣性

“學生是數學學習的主人。”教師作為作業設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計、自我控制、自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者、探索者和成功者。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，發揮學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。如在教學正比例應用題時，教師設計了如下一個表格，并給出了兩組對應數據，讓學生選擇其中的3個數自編一道正比例應用題。

學生們在思考片刻后就說開了：“李東用20元錢可以買到10支同樣的筆，買25支這樣的筆需要多少元？”“兔媽媽買回20個蘿卜，可以吃10天，照這樣計算，買回50個蘿卜可以吃多少天？”“奶奶種的紅薯葉每10把賣20元，今天她共賣了紅薯葉25把，一共收入多少元？”……農村學生也可以在豐富多彩的生活實踐中搜集有關感性材料，并經過自己的思維加工，生成符合生活實際的數學問題。

這樣的作業，學生的思維是自由的，活動是自主的，雖然有些學生說的尚需斟酌，但他畢竟思考了，努力了，這就是成功。同時，這樣的設計又能使學生的自主性得到發揮，學生能夠合理利用自己的選擇權利，在活動中自我調節，自我監控，在生活中自我教育。學生在教師的引導下主動地富有個性地學習，教師尊重了學生的人格，充分發揮了學生的積極性和主動性。

總之，提高農村小學數學作業質量是一項艱苦而又細致的教學任務，因此要有計劃、有目的地進行。教師的作業設計應具有很強的針對性，要滿足學生的個性發展需要，要與學生的現實生活相融，使數學學習活動體現基礎性、普及性和發展性，從而實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標。只有這樣，才能讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，情感、意志、興趣、習慣、方法在作業訓練中得到培養，學生才能夠自主地、生動活潑地發展，從而全面提高農村學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]仇麗華.注重作業“多元化”提高數學家庭作業有效性[J].學生之友（小學版），2011（10）：60.

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