淺談提高小學生漢字書寫水平的策略

馬素月

【摘要】在小學語文教學中，漢字書寫是一項重要的教學內容。因此，激發學生學習書寫的內在動力，不斷提高漢字書寫水平是語文教學的主要任務。在現實中，教師要幫助學生掌握漢字書寫的基本規則，提高學生漢字書寫能力，引導學生養成良好的漢字書寫習慣。

【關鍵詞】小學生；漢字書寫；對策

與外國語言文字相比，漢字的形象更生動，同時漢字也是目前使用人數最多的語言文字。作為語文教師，在欣賞漢字獨特魅力，并為此感到自豪驕傲的同時，還應教會學生積極學習漢字，規范漢字書寫，真正傳承漢字。

一、興趣為師，廣泛調動學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”做任何事情，缺少興趣是萬萬不行的。語文教學中的漢字書寫同樣離不開興趣。只有激發學生學習漢字的興趣，才能提高其漢字書寫水平。

（一）講述漢字發展歷程，激發學生熱愛之情

漢字具有悠久的歷史，積累了祖先的聰明和智慧。熱愛漢字、寫好漢字既是對祖先的尊重，也是傳承和發展語言文字的重要途徑。在小學語文教學中，針對低年級學生，要讓他們熟悉“倉頡造字”的故事；針對高年級學生，要讓他們了解漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書到行書的發展歷程，同時還要對漢字發展中的字形、字義進行說明，幫助學生增強研究漢字、學習漢字的興趣。

（二）學習書法家的勵志故事，激發學生學習內在動力

王羲之是東晉時期的書法家，被譽為“書圣”，《蘭亭序》是他的代表作，被世人稱為“天下第一行書”。在學生欣賞《蘭亭序》書法時，教師可以把“臨池學書”的故事講述給學生聽；唐代書法家，被譽為“楷書四大家”之一的歐陽詢，為了弄清楚碑文的撰寫要領，在石碑邊上整整待了三天三夜；被譽為唐代“草圣”的懷素為了練好書法，把木板寫穿了……這些勵志的故事會讓學生感興趣，能有效激發他們的興趣。

（三）欣賞優秀書法作品，激發學生的審美情趣

漢字書寫的更高水平就是書法，雖然寫字和書法是兩種形式，但都是表現漢字的手段。在書法中，篆書和隸書外觀秀麗，行書宛如流水，正楷端莊嚴謹，草書龍飛鳳舞，給人們留下了不同的視覺體驗和心理感受。有人把書法藝術稱為“沒有聲音的樂章”，它的內容款博，外形獨特，使學生在欣賞書法美感的同時，還會激發學習書法的興趣。

（四）營造書寫漢字的濃厚氛圍，激發學生學字寫字的興趣

學校要營造學習寫字的良好氛圍。首先，學校領導應重視漢字書寫，并在全校開展寫漢字、學書法的活動。教師要自覺帶頭，特別是語文教師、各級領導，更要帶頭把書寫漢字活動落到實處，同時還要加強檢查督導，特別重視學生的漢字書寫，整個教育活動做到“三有”——有部屬、有督導、有檢查。其次，組織全校師生學習古代書法家，定期開展古代書法家作品展覽，在校園內張貼書法家畫像。再次，宣揚古代書法家學習書法的故事和他們在書法方面的成就等。

二、指導為主，提高學生書寫能力

文學家郭沫若先生曾講道：抓好中小學生練習寫字，并不要求每名學生成為書法家，但要把漢字寫得干凈、利落，容易識別。因此，中小學教師，尤其是語文教師，要引導學生把漢字寫端正，寫規范，寫準確。在教學中，教師是學生學習的榜樣，教師板書情況會影響到學生的書寫效果。對此，教師要重視教學板書、作業批語、教案編寫等，盡可能做到端正規范，整齊美觀，絕不能我行我素，隨心所欲，真正成為學生的標桿。

（一）注意坐姿與執筆技巧

寫字的時候，一定要注意姿勢，姿勢影響到漢字的美觀和整潔。練習寫字時，頭要擺正，不能歪斜，眼睛距離紙張一尺左右；身體正坐在椅子上，稍向前傾斜，身體距離桌子一拳頭左右；兩肩放平，兩臂張開，肩部保持放松狀態，一手握筆，一手放在稿紙上；兩腳呈自然狀態，兩腿分開放在地上，不能疊加或一前一后。同時握筆還有講究，如練習硬筆書法時，要用食指與拇指握筆，距離筆尖一寸左右，用中指第一指節把筆桿頂住，無名指和小指自然彎曲，筆桿上部靠在食指的關節根處，讓筆桿與稿紙保持45°，除拇指外，其余四根手指緊挨一起，讓掌心保持虛空，真正做到“指頭實掌心空”，這樣可以靈活運筆，書寫自如。

（二）熟悉筆畫順序與間架結構

研究發現，漢字具有一定的筆順和結構特點，一些學生并不重視漢字的筆順，寫字經常出現筆畫順序顛倒的情況。教師要讓學生熟記一些常見的筆順口訣，比如從上到下、從左到右、先外后里、先撇后捺等。書法初學者，一定要按照筆順要求練習寫字，養成書寫習慣和書寫定勢，真正把漢字寫美觀，寫規范。在田字格的練習冊上，安排好漢字間架結構，反復練習，直到脫離田字格寫出工整、美觀的漢字。

（三）注重臨帖與摹帖

大多數小學生練習書寫漢字是從臨摹字帖入門的。因此，教師要做好教育引導，真正讓學生了解臨帖的方法技巧，這是寫好漢字的前提條件。臨帖之前，要閱讀字帖，通常讓學生觀察字帖，熟悉字帖漢字的結構、筆順等，然后在稿紙上練習書寫。初期階段，照著字帖上漢字的筆順和結構進行練習；爾后進行摹寫，臨摹熟練后，不用照著字帖，憑借記憶書寫。在臨帖期間，要反復修改，臨摹一次后，對照字帖觀察一次，反復練習臨摹，掌握漢字的間架結構、筆畫順序和字形特點等。對于初學者來說，也可以將臨帖與模仿相結合，相互促進，相互提高。

（四）定量練習與持之以恒

一是借助聽寫的方式，為學生明確書寫任務，每天完成多少，加強書寫訓練。教師將語文教學中遇到的生僻字、新詞語、標點符號等要求學生進行聽寫，幫助學生提高書寫速度。在組織聽寫前，要明確要求，做到書寫工整，筆順正確，外觀整潔；在組織聽寫后，做好書寫作業的檢查，采取同桌對比或小組互評的方式，選出書寫最好的個人，及時給予表揚。針對部分書寫不準確、外觀不整潔的學生，要限定整改時間。但也要看到，聽寫需要長期堅持才能達到效果。二是通過默寫提高學生書寫水平。從默寫的特點看，它是聽寫后的一種補充手段，旨在鞏固聽寫效果；從內容上看，主要有生僻字、陌生詞、古詩詞等。組織默寫前，教師要組織學生快速查閱內容，同時還要提出默寫相關要求，默寫完成后，開展評比，除了評比默寫的內容外，還要評比書寫的整潔情況和美觀情況等。經常組織默寫，學生的書寫水平就會得到提高。三是借助競賽手段，增強學生自信。通過開展書寫競賽，不僅能激發學生練字的動力，還能強化學生的競爭意識。

三、結語

在小學語文教學中，漢字書寫是一項重要的教學內容。本文認為首先要以興趣為師，廣泛調動學生的學習興趣，其次要以指導為主，提高學生的書寫能力，并提出了具體的細節方法，希望能夠有效提高學生的書寫水平。

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