初中化學教學中通過實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式研究

何麗玲

【摘要】在初中化學教學工作中，教師可通過實驗教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，制定完善的教學方案，明確各方面實驗教學工作內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的興趣，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新能力問題，采取合理的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，提升初中化學課堂教學水平，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學教學；實驗；創(chuàng)新能力

初中化學教師在實驗教學工作中，需制定完善的教學方案，創(chuàng)新教學模式，利用科學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加大管理工作力度，創(chuàng)建多元化的教學模式，滿足當前的素質(zhì)教育要求。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于滿足時代的發(fā)展需求

在社會發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了創(chuàng)新化模式，且將創(chuàng)新能力作為人才衡量標準，改變了傳統(tǒng)的知識儲備量考核模式。因此，初中化學教師在課堂教學中利用實驗教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于滿足當前的時代發(fā)展需求，利用合理方式解決問題，創(chuàng)新管理體系，提升工作效果。

（二）有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進步

初中化學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進步，遵循與時俱進的教學原則，在傳播知識的情況下，重點培養(yǎng)學生掌握新的學習方式，打造完善的人格，并為學生創(chuàng)新能力的形成提供必要條件。同時，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促使學生樹立終身學習的觀念，在一定程度上能夠形成良好的發(fā)展模式，提升學生個性化學習水平，總結(jié)豐富的學習經(jīng)驗，促進學生可持續(xù)進步。

（三）有利于凸顯學生的課堂主體性

在初中化學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于凸顯課堂教學主體性。這主要是因為教師可制定自主探究教學模式，使得學生在自主探究的情況下，能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣，在合理指導的情況下提升學生的創(chuàng)新能力，制定完善的計劃方案，采取合理的措施解決問題。

（四）有利于學生養(yǎng)成良好的習慣

初中化學教師在實驗教學工作中，需培養(yǎng)學生良好的習慣，為學生提供良好的環(huán)境，確保在初中化學實驗教學中，根據(jù)學生的學習特點與學習要求，創(chuàng)新教學模式，形成新的教學結(jié)構(gòu)，以提升教學水平。對于化學實驗而言，實驗教學中存在很多動手操作的環(huán)節(jié)，教師利用動手操作的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的教學管理機制，指導學生在實驗學習中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新習慣與能力，提高學生的學習水平。

由此可見，在初中化學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為重要。初中化學教師應樹立正確的觀念，加大管理工作的力度，提升化學實驗教學工作效果，利用科學方式解決當前的教學問題，促進學生創(chuàng)新能力與自主探究能力的發(fā)展。

二、初中化學教學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）針對化學實驗進行設(shè)計

教師在教學工作中，需針對實驗課程進行設(shè)計，增加其中的探究性實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當前，一些初中化學教師在實驗教學中過于重視學生對實驗原理與步驟的掌握，學生只能熟練地按照演示進行實驗操作，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需將驗證性實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒炚n程，就是先為學生布置化學實驗課題，然后指導學生自主查找資料，針對實驗方案進行設(shè)計。例如在氧氣知識教學期間，可以為學生布置課題“使用KCLO2制取氧氣的原理是什么？”在提出問題之后，教師要求學生自主查找課題資料，然后探究能否使用碳酸鈣與稀硫酸反應制取二氧化碳。在實驗過程中，教師可以將學生分為幾個探究小組，在學生相互探究的情況下，能夠利用科學方式解決問題，創(chuàng)新實驗操作方式與流程。在具體實驗環(huán)節(jié)中，教師還需制定完善的教學方案，指導學生通過實驗的方式創(chuàng)新操作流程，形成良好的探究性思維。學生在探究之后可以發(fā)現(xiàn)，使用稀硫酸代替稀鹽酸，會減弱反應，甚至會導致反應終止。學生在繼續(xù)實驗的過程中，會發(fā)現(xiàn)減弱反應是因為生成物硫酸鈣會依附在實驗體的表面，如果生成物屬于易溶解的硫酸溶液，或是塊狀的大理石粉末，應該不會停止反應。教師可以要求學生通過多次探究了解具體的實驗內(nèi)容，通過實驗操作的方式收集二氧化碳，并了解具體的學習內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

初中化學教師在實驗教學工作中，需針對課堂教學模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在此期間，教師可以將實驗裝置作為載體，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，例如在“啟普發(fā)生器”教學中，教師在傳統(tǒng)實驗教學中會指導學生使用破底試管材料或干燥管等對啟普發(fā)生器進行自主制作，針對鋅粒進行合理的固定，針對酸液進行升降控制。這就導致學生出現(xiàn)了定式思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師可指導學生創(chuàng)新實驗方式，利用氣體產(chǎn)生壓強的方式，實現(xiàn)酸液的升降控制。在實驗過程中，還需針對干擾情況進行分析與探究，總結(jié)創(chuàng)新實驗操作的經(jīng)驗，并在實驗操作過程中，養(yǎng)成良好習慣，得到一定的支持。同時，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，還需教師列舉實驗裝置缺陷問題，使得學生在實驗期間及時發(fā)現(xiàn)裝置缺陷，在自主探究的情況下針對缺陷問題進行研究，并改變實驗流程與方式，在合理學習與掌握知識的情況下，能夠利用科學方式解決問題。初中化學教師在實驗教學中還需重點關(guān)注學生創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，利用科學方式解決問題，創(chuàng)建多元化的教學管理模式。

（三）針對實驗操作進行改進

初中化學實驗教師在教學過程中，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改進實驗操作方式與流程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)建多元化的管理與控制機制，逐漸提升化學實驗教學工作的效果與水平。教師需將直觀與創(chuàng)新性的實驗現(xiàn)象作為具體的教學目標，不再要求學生按照教材內(nèi)容學習實驗知識，而是針對實驗操作進行改革，以此形成創(chuàng)新模式。例如在教學中，氫氣和氧氣混合之后會爆炸，使用塑料杯不利于學生操作，如果教師利用易拉罐指導學生實驗，會導致易拉罐在爆炸之后飛起，產(chǎn)生安全隱患。因此，教師可以指導學生使用透明塑料袋收集氫氣，然后利用點燃之后的筷子捅破塑料袋，可出現(xiàn)新奇的實驗效果。因此，教師在教學工作中，需明確實驗操作流程與環(huán)節(jié)，針對操作方式進行改革，制定完善的教學模式，確保在新時期提升學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

對于初中化學教學而言，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要打破思維定式的局限性，利用科學方式培養(yǎng)學生的思維能力，制定完善的教學方案，針對教學裝置進行改進，協(xié)調(diào)各方面教學工作之間的關(guān)系。

【參考文獻】

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