小學語文教師如何指導學生有效地閱讀

鐘守區

【摘要】如何指導小學生有效地閱讀，文章主要從從小培養學生良好的閱讀習慣，訓練學生自覺主動的閱讀習慣，安排閱讀基本功的訓練，激發學生獨立思考能力，為學生選擇他們能讀愛讀的書看，多和學生進行讀書交流等若干方面進行了論述。

【關鍵詞】有效閱讀；閱讀基本功；閱讀習慣；學以致用

每位小學語文教師都有這樣的體會：閱讀教學效果不甚理想，學生的閱讀能力和閱讀效果難以提高，每次考試，閱讀題的答題都會暴露出許多問題：不會答、答不全，內容不會理解、主題不會感受。這雖然是諸多方面因素綜合作用的結果，但我認為，教師的閱讀教學指導不到位是病根之所在。學生閱讀能力的高低，直接影響到各科成績的好壞。閱讀能力較強的學生，他們綜合分析問題的能力比較強，各科成績就比較好；而閱讀能力比較差的學生，他們綜合分析問題的能力相對差一些，對各科成績的影響就比較大。因此，科學地指導學生閱讀，提高學生的閱讀水平，已經成為各科教學中不可缺少的一個重要環節。那么如何有效地指導學生的閱讀呢？我想從以下一些方面進行闡述。

首先，教師必須讓學生了解閱讀的意義。

有些教師對學生閱讀寄予過高的期望，期望學生的閱讀水平能夠迅速提高，從而迅速提高學生的思想覺悟，提高學生的學習成績，提高學生的修養等等。這就容易導致教師與學生在選擇讀物的問題上特別容易產生分歧，學生喜歡看輕松的卡通，而教師則希望學生看有教育意義的讀物。教師期望的是通過讀一本書改變學生的一生。但如果我們冷靜地面對現實就會發現“一本好書能改變人的一生”是不可能的，是一個神話。我們教師可以想想自己，是哪一本書使我們成為現在的自己呢？現在又有哪一本書能改變學生的一生呢？現在的學生生活在一個多元化的信息開放時代，他們面臨著比我們當年多得多的媒介選擇，除了書，他們可以看電視，上互聯網等等。所以，我認為教師要做的第一件事，就是降低對學生閱讀的期望值。我覺得應該特別強調：閱讀是一種快樂。娛樂是學生成長的需要，沒有娛樂，學生的智力就得不到很好的發展，尤其是現在面臨較大的競爭壓力，特別需要這種娛樂媒介。學生接觸媒介是為了滿足娛樂需要，而不是為了接著“上課”。在大多數情況下，書籍是學生娛樂的工具之一，學生不是為了學習而去看書。教師如果將書籍為一種單純的教育工具，那么學生對書的態度就會像對待課本一樣了。因為興趣是學生學習的啟動器，要讓學生積極主動地獲取知識，培養興趣是最關鍵的第一步。要提高學生的閱讀水平，首先要讓他們對閱讀產生興趣。教師應該特別注意，要做到寓教于樂，即在滿足學生娛樂需要的過程中，讓學生在無意中學到一些東西，雖然無意中學到的東西對學生很重要，但并不會因為重要就改變了閱讀的性質。學生閱讀的意義是娛樂，是體驗藝術，在這個過程中，會發生伴隨性質的學習，即接受思想、知識方面的教育。

其次，教師要善于培養學生閱讀的興趣，指導閱讀的方法。主要從以下幾個方面去做。

一、從小培養學生良好的閱讀習慣

從小學低年級起就必須養成良好的閱讀習慣，一旦學生的良好習慣形成，就能促進他們的學習，從閱讀中獲得知識，開闊視野，受到教育。教師應該認真指導，協助解決學生在閱讀中遇到的困難，使學生對閱讀產生興趣，積極思維，從而達到閱讀能力的逐步提高。

二、訓練學生自覺主動的閱讀習慣

所謂自覺主動地閱讀，就是發揮學生的主觀能動性，要求他們在閱讀中自己動口，動手，動腦去尋覓獲得語文知識技能，掌握讀書方法，提高認識，使他們離開教師也能獨立地閱讀。同時，教師不應以教者自居，而是尊重學生，跟學生一起討論問題，幫助學生全面理解。如果學生的理解基本正確，就要盡量采納他們的意見，學生理解得好，就熱情鼓勵。這樣就不會使學生覺得閱讀時枯燥乏味，成為精神負擔；反之，他們會感到愉快，享受到讀書的歡樂，從而自覺、主動地進行閱讀。

三、有計劃地安排閱讀基本功的訓練

為了讓學生理解課文的內容，并且具有初步的分析能力，就要有計劃地進行各種基本功的訓練。如掌握字詞，朗讀，默讀，復述，分段，歸納段落大意，概括文章中心思想等。這些基本功的訓練必須從一年級做起，通過一個字，學一個詞，連成一句話，都要教師踏踏實實，一絲不茍。只有這樣循序漸進，逐步提高，才能把學到的知識和技能變成閱讀的有力工具。

四、激發學生獨立思考的興趣，培養思維能力

學生閱讀一篇課文，接觸的有書面語言和文章插圖，一方面，精讀課文內容，積極思維，體會作者的思想感情；另一方面，圖文對照，相互印證，把書面語言和客觀事物有機地聯系起來，這樣既可提高學生的觀察能力，又能加深對課文的理解。教師要善于運用圖文結合的方式激發學生獨立思考的興趣。

五、發揮學生主觀能動性的作用

現代教育家葉圣陶先生說：“教學語文要注重文學課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀。讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。同時就是領會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。”實踐證明，在閱讀教學中應該讓學生做到“書聲瑯瑯，議論紛紛”：書聲瑯瑯，以培養語感；議論紛紛，以發展思維。這樣做既能改變“老師講，學生聽”的教條局勢，又可讓課堂教學的氣氛生動活潑起來。

六、為學生選擇他們能讀愛讀的書看

不同年級與不同年齡的學生有不同的識字能力和理解能力。要根據學生的閱讀能力來選擇書籍。如果學生特別喜歡閱讀，可以選擇稍微高于學生實際水平的書籍。相反，如果學生不喜歡閱讀，可以選擇略低于學生實際水平的書籍。因為只有讀得懂的書學生才喜歡讀。

七、教師要經常與學生進行讀書交流

與低年級的學生一起閱讀和創作，與高年級的學生一起討論與交流。如果學生在閱讀中提出了問題，教師要盡量回答學生的問題，同時還要鼓勵學生發表自己的見解。

八、鼓勵學生對科普讀物學以致用

許多介紹社會知識、科普知識的書籍具有很大的使用價值，教師要鼓勵學生在生活中利用這些知識。這些知識的利用不僅能增強學生的閱讀興趣，還能增強學生的自信心，培養學生的科學世界觀。

九、以教師的閱讀示范帶動和影響學生

榜樣的力量是無窮的，教師自己必須熱愛閱讀。身教勝于言教，教師自己熱愛閱讀，這是對學生最有效的教育，如果學生經常看到教師從閱讀中獲得樂趣，學生自然也喜歡閱讀了。

總之，教師要有效地指導學生閱讀，就必須知道閱讀是一種娛樂，不能對學生要求過高，同時還要教給學生閱讀的方法，還應該以自身的閱讀實踐為表率影響學生。這樣才能使學生對閱讀產生濃厚的興趣，從閱讀中獲取快樂和學到一些東西，逐漸形成閱讀能力，真正提高閱讀水平。

【參考文獻】

[1]中央教育科學研究所.葉圣陶教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.