談如何增強高三地理課堂教學有效性

謝敏

【內容摘要】怎樣在有限的時間內完成復習任務，提高復習的實效性，是我們地理教師面臨的實際問題。教師不能沿襲以往的復習模式，應尋求在教學觀念、教學方法、教學內容和教學策略等方面的新對策。正因為如此，高三的師與生都應該重點研究如何增強地理課堂的有效性。

【關鍵詞】有效性 有的放矢 因材施教

地理學科文科和理科性質兼備，既需要記憶大量的知識，又需要利用理科的思維方法來分析問題，被稱為“文科中的物理”。學生也是非常重視的，但很多同學自己花了大量時間和精力，可成績卻提高不大。原因很簡單，高考有六科，壓力都很大，而每個學生的時間是有限的，所以往往力不從心。教師不能沿襲以往的復習模式，應尋求在教學觀念、教學方法、教學內容和教學策略等方面的新對策。正因為如此，高三的師與生都應該重點研究如何增強地理課堂的有效性。筆者認為應該從課前、課中、課后三個環節來研究增強地理課堂有效性的方法和措施。

一、充分備課——提高課堂有效性的前提

1.備教材和方法

高三學年可分成三個階段，即零診后到一診，一診后到二診，二診后到高考。每個階段教學內容和能力要求不一樣，教師首先要充分了解學生的學習情況，鉆研每節課的教材內容，根據考綱要求和所要復習的內容理清知識點，分清主次，確定課堂重點講解內容，精心設計每節課的教案，在教案中必須詳盡寫出教學流程，如學情分析、課堂流程設計、落實知識和技能、檢驗學習效果等。預設課堂上可能出現的一些問題，并且還要寫出學生課后復習的指導（可事半功倍，利于提高課堂高效性）。

2.備學生

備課時心中要有學生。學生要在地理學科達到高考文綜測試目標，需要記憶大量的知識點，能理解現象，掌握規律，并能靈活運用知識解決問題，更重要的是要具有分析、歸納和總結的能力。但目前大多數學生地理基礎差，知識理解不透徹，記憶不牢，易忘易混淆；解題時審題不清，不會運用相關知識；答題時語言不規范、邏輯不清。另一方面，不同班級的學生地理基礎和學習能力有很大差異，教師在備課時就要思考因材施教，同一個知識的復習，針對不同的學生要用不同的方法。例如：地球在公轉軌道上不同位置公轉速度是不一樣的，在近日點最快，遠日點最慢。對于基礎較好的學生可以告訴他們：如果在太陽和地球之間拉一條線，那么在公轉中，這條線在相等的時間內掃過的面積是相等的，這就是開普勒第二定理，近日點軌道半徑小，如果速度不加快，同樣的時間掃過的面積就少了，遠日點則相反。這樣就能很好地記住近日點公轉速度快而遠日點慢。

3.做好課前準備

通過以上三點的充分備課，教師已經明確課堂要講什么，要怎么講，并形成文字教案和相關課件，但這還不夠。比如課堂上要用的教具是否完好；要用的教學資料是否印好；需要演示地理現象的一定要演示一遍；要在課堂上畫圖的，一定要事先畫一遍；一堂課中要提哪些同學回答問題要確定下來；如果要分小組討論，要設想好分組方案。我們要做最充分準備，就好像戰士要上戰場，必須萬無一失。

二、高效課堂——提高課堂有效性的關鍵

高效教學的實施：課堂四十分鐘是教學中最重要、最關鍵的環節，要想真正達到高效，教師要注意以下幾方面：

1.要讓學生學得明白

最好上課開始就展示本節課的學習內容及目標，學什么學生心中有數。例如：學習“3-2大規模的海水運動”，首先展示學習目標：a.了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布規律；b.了解洋流對地理環境的影響。展示能力要求：a.運用地圖，歸納世界洋流分布規律；b.說明洋流對地理環境的影響。在授課過程中要明確告訴學生每個知識的要求是記憶還是理解，學了的知識如何應用，可能會出什么樣的題。在授課結束時交待要做的課后練習或復習，必須詳細地提出具體的要求。預習有利于提高聽課的效果，教師要指導學生進行預習，明確指出預習的內容和要求。

2.將教案內容變成高效、生動的課堂呈現

在課堂上按課前精心設計的教學流程進行授課，但要切忌照本宣科，只顧自己講，一定要隨時觀察學生的狀態，如果學生表現出有困惑不能理解，就要放慢速度重復一遍；如果覺得學生已經掌握了知識，就可一帶而過；如果學生有了倦怠的情緒，就要適時的活躍一下氣氛。

3.重要知識必須在課堂過手

一些重要的記憶性的知識可采取默寫的方式過手，如：“旅游資源開發條件評價”有五個要點，需要記牢，就可通過默寫來督促記憶；而一些地理原理、規律或方法就要通過教師精講例題、學生試做經典例題來加強理解和應用，為了培養學生學習的自主性，在這個過程中可請學生來分析和講解，也可適當開展討論，既可讓教師了解學生的學習情況，也可讓學生印象深刻。

三、課后總結——提高課堂有效性的保障

1.課后反思

在課堂教學實際實施時，有時會因學生等因素使原來的設計和目標不能完全實現，下課后要及時記下來，分析產生這個問題的原因，然后要馬上思考解決的辦法或調整的措施。例如：筆者在給學生復習地理環境的差異性時，在對比分析自然帶與氣候類型分布的關系時，因學生對氣候類型的分布遺忘較多，所以速度比較慢，沒能按要求完成教學任務。下課后，我及時分析了原因，發現了問題所在，應該在頭一天布置學生復習氣候類型的分布。

2.課后關注

要成就高效課堂，離不開教師課后對學生的關注和關心。下課后教師要了解基礎較差的學生上課接受的情況，有不懂的地方鼓勵其及時提出來，教師馬上給予解答，同時在后面的備課中還要注意相關問題；對于基礎較好的同學要指導他們適當選擇有一定綜合性的習題來練習，使其地理成績能更上一層樓。只有細致做好課后的工作，教師備課和授課才能面向大多數學生，才能更有針對性，從而提高課堂有效性。

【參考文獻】

[1]瞿西華.怎樣學習地理[M].兒童圖書出版社，2009.

[2]張杏梅.地理教學理論與實踐[M].氣象出版社，2008.

（作者單位：成都市錦江區田家炳中學）