后進生的情感教育

韋紹福

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”我國著名教育家陶行知先生也言到：“沒有愛的教育將會只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣。”可見，情感教育，是現(xiàn)代教育取得成功的關鍵。

作為班主任，更應根據(jù)“以人為本”的原則，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為宗旨，真誠地關心、熱愛每一個學生，使學生各自都感受到愛的溫暖、熱切的期望，從而有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使師生之間心意相通，心心相印。做到了這些，學生就會“親其師而信其道”，并愉快地將老師的期望轉化為個人的需要與追求，演變?yōu)樽杂X主動的外在行為，進而達到提高綜合素質的目的。而班主任又必須是個“多心”的人，尤其是對后進生。后進生一般表現(xiàn)為學習成績顯著低下，退縮，自暴自棄，有的自覺矮人一等，離群索居，有的刻意破壞公物，不誠實，甚至逃學，常與家人、老師等成人發(fā)生口角。教育后進生，要用“親娘”的關心，要有“干娘”的熱心，要像“丈母娘”一樣偏心，還要像“后娘”一樣狠心。

一、“親娘”般的關心，感化后進生

孟子有一句名言“幼吾幼以及人之幼”。意思是說，愛護自己的孩子，也要推己及人，愛護別人的孩子。我們的學生都還是孩子，初中或高中生活是他們第一次離開家獨自生活的日子。教生如子，這班主任就得擔任起“親娘”的角色。每周班會我都會教他們一點自我保護的知識：感冒了該怎么辦；夏天到了，該怎么防蚊子；心情不好了，可以怎么做；天冷了，該蓋被子了；頭發(fā)長了，該剪了等。

正如我國教育家陶行知說的一句話：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”

二、“干娘”般的熱心，做學生的朋友

熱心是搞好工作的前提。有了熱心，才有工作的干勁，才有克服困難的勇氣和信心。對待后進生，我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化后進生那冷卻的心靈，我們要用熱心去溫暖后進生那扭曲的感情，做他們朋友，從而去鼓勵學生不斷前進。一個極聰明的學生時好時差，當你緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴要求時，他就好一些。作業(yè)基本能完成，上課尚能遵守紀律。但是，過一段時間，稍微放松了一點，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學吵架打架，如此反反復復。遇到這種情況，上課時，時常叫他回答問題，常稱贊他；改作業(yè)時，遇到他的難題，我就耐心地啟發(fā)誘導他，他感到老師是在誠心誠意的幫助他，受到感動；每周末都建議父母給我打電話，讓他跟父母匯報最近的表現(xiàn)，我還不時在他面前向他父母稱贊他。以后，他就慢慢地改正了缺點，作業(yè)認真完成，上課認真聽講，很少與同學吵架打架了。

“教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，需要用熱情和生命去擁抱。”

三 、恰當?shù)摹捌摹保囵B(yǎng)后進生的自信心

教師要么對后進生全然不管，放任自流，如上課不讓他們回答，班會不讓他們發(fā)言，比賽沒有他們的份，要么對他們操之過急，提出過高的要求，使后進生沒有嘗試過成功的喜悅，以至自暴自棄，完全喪失了自信心。于是，我扮演了偏心的“丈母娘”。“創(chuàng)設情景”：讓他們?nèi)〉贸晒Γ顾麄兛吹匠晒Φ南Ｍ@樣必然會激發(fā)他們的學習興趣，重新樹立自信心。在課堂提問時，我盡量避免向他們提問難度大的問題，有些問題我們確信他們有能力回答時，盡量多地提問他們，多創(chuàng)設成功的機會，增加他們的成功力量，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)學習興趣。信心是力量的源泉，進取是成功的根本。

四、 適時的“狠心”，培養(yǎng)學生的自主能力

魏書生有句名言：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”我不斷告訴學生：自己事情自己做；凡事都要付出相應的代價。違反班規(guī)紀律的，自己承擔力所能及的勞動；不交作業(yè)的，除了補交作業(yè)外，利用課余時間背書或默寫；衛(wèi)生沒做好的，重做做好為止等。

一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業(yè)，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

責任編輯黃博彥