關于德育在初中數學教學中滲透的幾點思考

王艷艷

司馬遷在《資治通鑒》中提到：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”黨的十九大報告中對“中國夢”進行了詳細闡述，對實現中國夢的主力軍青年學生從品德到才干上有了新的要求。對于中學生來說，不僅要學習科學文化知識，增長才干，同時要提升品德修養，做一個符合二十一世紀要求的新少年。

一、德育滲透的必要性

青少年時期是一個人品德形成的關鍵時期，此時孩子們的人生觀、世界觀、價值觀還沒定型，有沒有良師益友的引導熏陶將決定著孩子品德是否高尚，品行是否端正。學校教育肩負著傳遞孩子知識，增長孩子才干，培養孩子的品行，引導孩子成長為一個德才兼備的優秀少年。德育工作和教學工作是學校工作的兩大重心，沒有孰輕孰重之分，在倡導“全員德育，全程德育”的今天，德育工作并非是班主任的專項任務，它是每一位教師的內在任務。

二、德育滲透的途徑

1. 教師自身的潛移默化

作為一名數學教師，首先從著裝、儀態、談吐上規范自己，帶著對教師職業的敬畏，對孩子幼小心靈的呵護，讓孩子感受老師的親切，教師的職業美，向孩子們無形中傳遞了文明禮貌的內涵。“親其師，信其道”，一個美好的老師孩子們也更愿意親近，愿意發現老師身上優秀的地方。比如，數學老師身上的專研難題的精神，嚴格認真的態度，利用課后時間耐心輔導學生，無私奉獻的精神等對孩子們的道德品質有潛移默化的影響。作為一名數學教師，在上課的過程中，使用規范的數學用語，形成認真規范的板書，書寫工整漂亮的字跡，這些一系列的敬業進取的精神也默默影響著學生，提升著孩子們的道德品質。

2. 數學史的妙用

（1）感受數學文明，增強民族自豪感。數學是一門實用學科，中國古代的水利工程，建筑工程，天文歷法等等離不開數學，在長達幾千年的歷史長河中，中國古代數學發展和成果燦若繁星熠熠生輝。比如南宋年間的祖沖之把圓周率推算到小數點后七位，是世界上第一位將圓周率計算到小數點后第七位的科學家。當向學生介紹這些歷史資料的時候，就是對學生進行一次很好的愛國主義教育，必然激發學生的民族自豪感。

（2）了解數學家故事，感悟求知精神。例如，中國數學家華羅庚一生致力于數學的研究和發展，提攜后進培養人才，具有歷史責任感投身科普和應用數學推廣；比如數學奇才陳景潤有著超人的勤奮和頑強的毅力，多年致力于數學研究，在遭受重大疾病困擾時也沒有停下研究的腳步，他的事跡和拼搏現身精神是非常好的德育素材，激勵學生勤奮學習。

3. 學習數學過程中的意志品質培養

數學是一門擁有特定數學符號，數學語言的學科，強調邏輯分析和推理，推理過程和答題過程具有嚴謹性和簡潔性，數學結果具有確定性。在進行長期優良數學思維品質和解答習慣的塑造中有助于幫助學生形成客觀、誠實、嚴謹、實事求是的道德品質。在探究難題的過程中，不僅培養了學生不怕困難，敢于思考，善于遷移總結歸納的思維品質，而且也培養了學生不斷嘗試，永不放棄，永不言敗的優秀品格。

4. 借助“數學活動”培養探究能力、合作意識

人教版初中數學每一章的最后一節的內容是“數學活動”，在這一小節學習中，以解決幾個“活動內容”為主，和之前的“研究性學習”“合作性學習”的性質相同。老師在處理這節內容的時候多數以小組合作的形式進行，五至七人組成一個小組，擬定一個小組長，組員在小組長的帶領下進行問題探討，然后形成結論。這種學習方式要求組內同學之間互相協助，提出點子，完善推理并形成結論。每個人要學會和他人合作交流，要積極思考提出自己看法，大膽質疑，敢于堅持自己的見解，有時需要借助工具書、參考書、網絡等學習工具。

三、結束語

立德樹人、教書育人、為人師表是對每一位一線老師的要求。德育教育并非班主任獨有，也并非高不可攀，它滲透在教師的一言一行，一舉一動，落實在課堂中每個知識點的學習過程中，貫穿在學生的合作學習中。只要我們一線數學教師有德育滲透的意識，就可以在日常教學中提升學生的理想信念、道德情操、扎實學識、踏實學風、強化他們的道德品質，塑造他們的優秀品格。德育與智育并舉，互相促進，共同提高，做好智育的同時也要滲透德育是對每一個一線數學教師的基本要求。

責任編輯徐國堅