教材二次開發的策略研究

【摘要】教材是最基本的教學媒介，教材的使用關系著課程理念和教學理念的實施，關系著課程目標的達成，關系著各個階段教學的質量，關系著人才培養的質量。但是，學校的個性化情境、學生的多元化需求和差異、教師自身的能力與教育教學理念，又使得沒有任何一套教材能滿足所有需求，如何使用教材是擺在每位教師面前的一個主要問題。本文分析了教師在教材二次開發實踐中的不足之處，并就如何實施教材二次開發提出了相應的對策，以期對于課程目標的達成、社會人才的培養以及學生的個性化發展和全面發展有促進作用。

【關鍵詞】教材二次開發；教師；教材分析

【作者簡介】苗慧豐，遼寧省錦州市渤海大學。

隨著課程改革的深入進展，傳統的“教教材”觀念的弊端逐漸地凸顯出來，代替它的是“用教材教”這一新觀念，這一新理念的本質是為了適應具體的教學情境，教師對教學內容進行重新整合，即對教材進行“二次開發”。在今后的教學實踐中，如何正確認識、選擇和使用教材，如何將教材整合開發以適應新課改的需求，已成為教師教育中倍受矚目的問題。

一、教材二次開發的內涵及本質

程曉堂（2011： 7） 提出的“教材的取舍和調整”，其他研究者使用過的“靈活使用教材”、“活化英語教材”等不同表達，都可以理解成是“二次開發”涵義的體現。俞紅珍博士（2006： 4） 給出了“二次開發”的涵義： “在課程實施過程當中，教師和學生根據課程標準，準確把握教材的定位、受眾，適當增刪、調整和加工既定教材，結合經過合理挑選和優化的其他教學資源，從而使之更好的適應不同的教學情景和學生需求”。……