小學英語的閱讀教學

柴小倩

摘要：英語在小學教育中的地位十分重要，雖然對于小學生而言，這是一種陌生的語言，但是，卻是最適合小學生這個年齡段開始學習的。小學生正處于一個學習知識的黃金年齡段，對新事物的接受能力是最強的，即便英語是陌生的語種，小學生也相對容易接受。而英語閱讀在小學英語教學當中卻是十分關(guān)鍵的，通過英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生的閱讀能力。不過傳統(tǒng)的英語課堂教學更加注重知識灌輸，讓英語教學變得枯燥乏味，學生無法對英語學習產(chǎn)生興趣，自然無法自主熱情的學習。為了提高英語閱讀的教學效率和質(zhì)量，教師需要結(jié)合小學生的學習能力以及興趣，選取他們喜歡的英語閱讀材料，這樣就可以讓學生自主的開始去閱讀，長期下來，就可以讓學生擁有不錯的閱讀習慣，從而提升其閱讀能力。本文對小學英語的閱讀教學展開分析，并提出相關(guān)促進策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；分析策略

引言

傳統(tǒng)的教學方式讓英語閱讀教學顯得死板枯燥，老師一味的對學生灌輸知識，反而容易讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡心理，最終只能是事倍功半。由此可見，新的教學方式迫在眉睫。現(xiàn)如今的英語教學，其觀念還比較陳舊，教學內(nèi)容和方式都過于遷就考試，學生最重要的英語閱讀能力反而被嚴重忽視了。所以，要想加強小學英語閱讀教學，教師必須改變自身的教學觀念，在英語閱讀教學當中將學生的主體地位體現(xiàn)出來。在展開英語閱讀教學的時候，教師必須注意學生的能力層次，以及學生的興趣所在，然后針對性學生這些特點安排他們感興趣的閱讀材料展開教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加自主的閱讀英語，如此便可以有效的提升學生的英語閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

在新課改的背景下，小學英語閱讀教學對教學模式以及教學理念等也隨之做出了一定的調(diào)整和改革，但就實際的小學英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，其中還是存在一些不足之處[1]。雖然新課改提高了對素質(zhì)教育的重視，但是在小學英語閱讀教學中，還是存在過分注重英語成績的現(xiàn)象，很多教師對于學生評價標準都是以學習成績、考試分數(shù)為主，從而忽略了對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。由于過于注重學生的英語成績，使得學生的英語綜合能力無法得到有效的提升，而這也不符合新課改對課堂教學提出的要求。另外，就英語閱讀教學實踐來看，其還存在師生之間缺乏教學互動交流的問題。對于英語閱讀教學來說，其本身就是一種語言教學，在學習過程中有效的互動、交流可以幫助學生理解知識，激發(fā)學生的學習興趣。但是就初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，很多教師在教學過程中都沒有重視與學生的互動和交流，從而使得學生對知識學與用存在障礙，很多學生在這樣學習模式下，都失去了學習的興趣和積極性。

2、提升小學英語閱讀教學效果的策略

2.1利用多媒體建立真實的情境

多媒體技術(shù)包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學素材，可以幫助學生更為立體和直觀的學習英語，這種效果類似于課堂情境教學的觀念。也正因為情境教學的方式與多媒體技術(shù)教學有著不少的共通之處，因此，英語教師在運用情境教學方法的同時，也會將多媒體技術(shù)運用其中，以此實現(xiàn)情境教學[2]。

教師可以將閱讀教學內(nèi)容相關(guān)的影視和圖片播放給學生觀看，這樣就可以讓學生更為直觀的理解這些知識。通過多媒體技術(shù)，學生可以通過生動的畫面更好的記憶有關(guān)的知識點，還能通過影片人物純正口音的對話更好的展開英語閱讀的學習。多媒體技術(shù)給英語閱讀教學課堂教學所營造的生動氛圍能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉快的展開自主閱讀學習。

根據(jù)有關(guān)研究可知，人通過視覺方式學到的知識是最多，也正因此，教師在英語教學中通過多媒體技術(shù)的影視可以促進學生的英語閱讀學習效率。

2.2閱讀有效題材，加深對知識的理解

在教學過程中，教師應選擇合適的閱讀文本，需根據(jù)學生的英語水平選擇難易適中的閱讀教材。難度較大的閱讀文本，學生很難理解與消化，而太過簡單的閱讀教材，學生會出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，并逐漸降低學習興趣。教科書上的閱讀材料具有代表性，其對提升學生的思維能力發(fā)揮重要作用。教師應多鼓勵學生自主思考問題，讓學生更深入的理解與掌握相關(guān)知識。

比如，在講授外研版小學英語五年級上冊Module3Unit2Sam ate four hamburgers.這一節(jié)內(nèi)容時，創(chuàng)設Who ate four hamburgers at school today？ Who had a sandwich？ Does Amy miss Chinese food？ What is Ms Smart going to cook tonight？讓學生帶著問題來閱讀教材能容，教師可以將學生分為若干小組，讓學生之間相互討論，讓一位學生總結(jié)討論的結(jié)果，使學生在這個過程中，合作意識、探究能力、分析問題、解決問題能力得到提升[3]。另外，教師還可以讓學生說說自己觀看過哪些電視節(jié)目，并指導學生形成良好的文化觀念，培養(yǎng)學生良好的跨文化意識，讓學生的獨立個性得到良好發(fā)展。

2.3拓展英語課外閱讀

英語閱讀是小學英語教學中重要的組成部分，閱讀教學對于提高學生的英語綜合能力具有重要的作用，因此，在小學英語教學中，教師應該切實加強學生的閱讀教學。閱讀教學相對其他英語教學內(nèi)容來說，較為復雜、繁瑣，所以在課堂教學時間之余，教師應該充分引導學生進行英語課外閱讀，這樣可以有效拓寬學生的英語知識面，同時還可以培養(yǎng)學生的思維能力英語課外閱讀相對課堂閱讀教學來說，要更加自由、靈活，所以這對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、學習興趣都具有積極的作用。通過拓展學生的課外閱讀，加強學生的閱讀教學，可以有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在的社會對英語越發(fā)重視，英語已經(jīng)成為小學教學的重要內(nèi)容。而英語閱讀正是小學英語教學當中的重點內(nèi)容。為了提高小學英語閱讀的教學效率與質(zhì)量，就需要學校和老師就教學方式進行革新。根據(jù)上文的論述可以知道，在小學英語閱讀的教學過程當中，教師必須重視對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成不錯的自主閱讀習慣和意識，這樣就可以有效的提升學生的閱讀能力，進而提升學生的英語成績。在這個過程中，教師還需要根據(jù)學生的興趣以及學習能力，選取合適的材料展開英語閱讀教學，不僅如此，還可以根據(jù)學生的學習能力展開分層英語閱讀教學。在閱讀教學開始前，可以對閱讀教學的內(nèi)容進行提前的預習，課后還可以進行拓展性的閱讀學習，這樣就可以有效的提升小學英語閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1]陳陽.生本閱讀——小學英語閱讀教學的新向度[J/OL].學周刊，2018（16）：112-113[2018-05-17].

[2]張燕.淺談小學英語繪本閱讀基本策略[J].小學生（下旬刊），2018（05）：21.

[3]李群.強化小學英語短文閱讀教學質(zhì)量的方法[J].時代教育，2018（08）：187.