論微課在中學物理實驗教學中的應用

摘 要：物理實驗是中學物理教學中不可或缺的重要一環，物理實驗能夠加深學生對于知識的印象和理解，提高學生的動手操作能力和物理應用能力。然而，在現階段的物理教學當中，時常會因為各種因素導致實驗無法進行的情況發生，尤其是那些具有一定危險性的物理實驗，學生在做操作的過程中經常會出現一些意外狀況。隨著互聯網技術和移動技術的發展，微課成為了目前中學教學當中常用的一種教學手段，將微課應用到中學物理實驗教學當中，能夠有效的提高課堂質量，讓學生從中體會到物理的神奇之處，激發對物理的學習熱情，進而提高學習成績。

關鍵詞：微課 中學物理 實驗教學 應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-02

引言

微課是時代發展的產物，是科學技術水平進步的產物，是我國教育方式改進的產物。在我國教育資源開放，社交媒體以及手機等移動設備普及的大背景下，源于微視頻的微課成為了一種新型的教學工具，走進了我國中小學的課堂當中。憑借自身出色教學效果，微課深受廣大教育工作者的喜愛，取得較快的發展。在中學物理實驗教學當中使用微課這種教學工具能夠確保學生對各項實驗有初步的認識，同時還能為學生演繹一些具有危險性和難度的物理實驗，對于教學質量的提高有一定的幫助性。此外，微課這種教學工具的應用能夠有效的提高課堂效率，讓學生在學習中收獲快樂。

一、中學物理實驗教學的現狀

為了提高中學物理的教學質量，許多的中學都開設的物理實驗課程。盡管物理實驗課程對于學生學習物理知識和物理應用能力有一定的促進作用，但是受到傳統教學模式的限制，在開展物理實驗教學的時候出現了許多的問題。

在應試教學的大背景下，許多的物理教師并不會帶領學生去開展物理實驗，反而是用講解的形式把物理實驗展現出來。雖然這種教學模式對于學生的物理成績并不會造成太大的影響，但是卻不利于培養學生的物理應用能力和物理思維。從長遠角度來看，這是一件弊大于利的事情。

想要開展物理實驗教學，就必須對實驗的原理以及實驗器材的使用進行詳細的講解，僅僅講解這一項就會占用實驗課的大部分時間，剩余的課堂時間很難支持實驗的開展以及試驗后的總結，從而使得試驗教學并不能發揮自身真正的價值。

二、微課的含義及優勢

微課指的是短小的教學視頻，視頻內容一般與教師所教授的內容相關，能夠簡潔明了的解讀某一知識點。在物理實驗教學中應用的微課視頻一般包含實驗的詳細步驟，對每一項實驗過程進行詳細的解讀。微課能夠幫助學生更快的理解所學知識點，從而提高課堂效率以及學生的學習水平。

物理作為中學的一門主要學科，一般由理論和實驗兩個部分組成。物理知識具有一定的抽象性和概念性，僅僅依靠文本的解讀和教師的講解很難達到理解掌握的水平，這就需要通過一系列的物理實驗來達到掌握物理知識的目的。受到多種客觀因素的印象，中學的物理實驗課一般很難將各項物理實驗展示在學生面前，而微課不僅可以展示一些難以完成的物理實驗，還能把物理實驗記錄下來讓學生觀看。

三、中學物理實驗教學中微課的應用

1.微課能夠提高課前預習的效果

從本質上講，微課就是視頻的一種叫法，能夠將物理實驗生動的展示在學生面前。微課的應用不僅能有效的提高學生注意力，還能讓學生在觀看微課的時候對微課展示的物理實驗產生思考。此外，微課還能夠有效的提高課前預習質量，讓學生對物理實驗有一個初步的認知。例如：在中學的物理實驗教學當中，學生對實驗儀器的認識是確保物理實驗教學能夠順利開展的基礎。而在傳統的物理實驗教學當中，學生往往主要通過課本上的圖片以及文字介紹來認識實驗儀器，這顯然無法滿足物理實驗的基本要求。而微課能夠用最直觀的方式告訴學生各個實驗儀器的使用方式，還能夠重復的向學生展示實驗過程，讓學生對實驗有一個初步的認識，加深對實驗方式和實驗流程的印象。課這種教學工具的應用能夠大幅度提高課前預習的質量，從而提高學生在物理實驗課堂上的操作成功率。對課堂效率的提高有一定的幫助。

2.微課能夠解決教學條件不足對于物理實驗教學的限制

近年來，隨著教育改革的推進，越來越多的中學物理教師認識到了物理實驗對于中學學生學習物理的重要性。為了幫助學生學習物理，中學物理教師們通過多種途徑提升實驗教學的數量。但是在農村中學或者山區中學，想要落實物理實驗教學還存在不小的難度。因為此類學校不僅條件簡陋，而且缺少必要的物理實驗工具，無法讓學生親自進行物理實驗，甚至無法將實驗的狀況展示給學生觀看，這給物理實驗教學的推進造成了不小的困擾。而微課的出現，很好的滿足了山區及農村中學物理實驗教學的開展需求，讓學生們更加直觀的體會到了物理的神奇之處。

例如：與大氣壓有關的物理實驗在操作上存在一定難度和危險性，不利于直接在學生面前進行實驗展示。而且此類實驗對于物理設備的要求比較高，這無疑限制了山區以及農村中學物理實驗教學的開展。而使用微課的形式向學生展示與大氣壓有關的實驗，不僅可以滿足教學的需求，還能讓學生更加直白的了解到實驗原理，提高教學質量。比如在測試“一個標準大氣壓能夠支持多高的水柱”的實驗中。微課能夠將實驗場景真實的表現出來，讓學生直觀的明白一個標準大氣壓能夠支持10米高的水柱。相比較物理實驗動畫，微課更加的真實，更能夠有效的激發學生對于物理知識的興趣。更關鍵的是，微課對于物理實驗教學條件不足的情況能夠起到很好的補充作用。

3.微課是一些表現不明顯實驗的最好補充

在中學物理實驗教學的課堂上，個別實驗存在表現不明顯的現象，有的實驗會因為某些客觀原因造成試驗失敗的情況。這種狀況不僅耽誤了課堂上的時間，還會使得學生逐漸對物理失去興趣。若教師把物理實驗用微課的形式展示出來，則能夠讓學生更加直觀明了的認識到物理實驗，避免出現延誤課堂時間的現象。

例如：在進行“光的折射”實驗的時候，一些客觀因素會導致學生看不到光的偏折現象。尤其是在教室光線較強的時候，學生幾乎無法從中看到折射的光線。此時，教師就可以將“光的折射”實驗微課用多媒體設備展示在學生面前，讓學生直接的觀察到這一神奇的現象。

再如：在“磁體周圍存在磁場”的實驗教學當中，由于磁場的特殊性，學生觀察起來十分困難，無法直接的看到磁體周圍存在的磁場。若將這一實驗做成微課，并將局部放大，就能夠讓學生清晰的觀察到磁場的表現。從而達到物理實驗教學的目的，讓學生從中體會到物理的樂趣。

4.微課能夠為開展課外實驗提供一定的指導作用

在現階段的中學物理實驗教學當中，許多的實驗內容會延伸到課外。這就需要中學物理教師根據實際情況，合理的為學生安排一定量的課外實驗，鼓勵學生做課外實驗，以此來提高學生的物理應用能力和動手操作能力，促進學生全面發展。教師在安排課外實驗任務的時候，可以將一些課外實驗制作成微課，讓學生參照著微課去進行課外實驗。在課外實驗的微課當中，應當詳細的介紹實驗流程，實驗所需工具以及實驗的原理。讓學生從課外物理實驗中收獲學習的樂趣。

例如：在學習了與光學有關的知識以后，教師可以安排學生在課下自己制作簡易的望遠鏡。這樣一來，不僅加強了學生對于物理知識點的學習和理解，還能有效提高學生的動手能力和自主學習能力。

5.微課能夠提高課堂效率

在中學物理實驗教學當中，探究性實驗是最常見的一種實驗方式。由于課堂時間比較短，中學物理教師往往只能在課堂上完成實驗，很難在進一步開展接下來的教學工作。眾所周知，物理實驗教學中的實驗環節固然重要，而探究性實驗卻分為了多個步驟。僅僅在課堂上完成實驗環節顯然不足以完成教學任務，不利于接下來教學工作的開展。而在實驗教學中加入微課能夠有效的節約課堂時間，提高課堂效率，完成基本的教學任務。

例如：在進行“電流、電壓和電阻”的探究性實驗中，教師可以把學生做實驗的過程記錄下來，在課堂的展示環節上用微課的形式展示。然后再有學生們互相討論實驗過程中的不足之處。這樣一來，不僅節約了課堂時間，還能及時發展學生在實驗過程中所遇到的問題，充分發揮實驗教學的基本作用。

6.微課能夠滿足學生的學習需求

中學的物理實驗課一般分為物理原理講解、儀器使用講解、實驗步驟講解以及實驗操作等幾個關鍵的步驟。由于學生學習能力和物理水平參差不齊，所以在基礎的實驗知識學習上也會存在一定的差異性，進而影響整體的教學效果。而微課的重心一般集中在某一個知識點上，如果學生對某一知識點的理解不夠透徹，可以通過觀看微課的形式進行自主學習，從而滿足自己的學習需求。

例如：在學習電流表的實驗課程前，教師可以預先使用網絡將電流表的微課傳送到學生的手機或者電腦上，讓學生自主學習與電流表有關的知識點，初步認識電流表實驗中的實驗原理和操作步驟。當學生對某一知識點不理解的時候，可以通過翻看課本或者咨詢教師的形式來解決。這樣一來，不僅可以保障電流表實驗的順利完成，還能加深學生對于知識點的印象，可以稱得上是一舉兩得。

四、結語

微課能夠將視頻的優勢發揮到極致，把一些難以通過現實表現的實驗展示在學生面前，讓學生對物理實驗有直觀的認識。微課對于學生學習物理知識，理解物理原理有一定的推動作用，可以明顯的提高中學物理實驗教學的課堂效率和學生的課堂積極性。然而，物理畢竟是一門動手操作性極強的課程，虛擬的微課視頻始終無法替代現實的實驗操作。總的來說，微課只是輔佐教學的一種工具，一種手段，是為了確保物理實驗能夠順利開展，確保教學任務能夠完成而存在的。在實際教學當中，教師應當把握微課教學和實驗教學之間的一個度，讓微課發揮自己的真正作用，輔佐實驗教學的順利開展。

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作者簡介：郭勤學，漢族，（1965-），中共黨員，研究生學歷，中學物理正高級教師。中學的教育管理或物理專業。