如何優化小學作文教學

馬雁飛

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。小學語文的作文教學與生活息息相關，如果不能將作文教學與生活緊密聯系起來，那么學生的寫作一定是枯燥乏味的，學生的語言和表達也一定是毫無生氣的，從這個意義上來說，優化作文教學至關重要，對于學生的學習和能力的提高都是不可或缺的，對此，作文教學應該融入學生的生活實際和經歷閱歷，采取科學的教學方式優化作文教學，如此教學才會更高效。

在現階段的小學語文作文教學中，學生寫作能力較差已經成為了較為突出的問題，過去的小學語文寫作教學多是傳授寫作技巧，學生對技巧性的東西死記硬背，卻不知該如何運用，寫出的內容仍然空洞、缺乏情感。學生的作文寫作就成了不必要的流水賬，很難出現創新，很難激發學生的創造力和想象力，作文顯得千篇一律，學生缺少寫作素材，久而久之會失去寫作文的興趣，甚至會存在畏難情緒，很難發揮自己的創造力、想象力，寫作課堂死氣沉沉，格外的枯燥乏味。所以在小學語文作文教學過程中，教師應該充分挖掘學生的學習潛能，讓學生在生活中尋找素材，在教師的引導下，學生不斷豐富自己的素材內容，讓自己的作文更有邏輯性、更有條理性，更加血肉豐滿。

一、增加積累量，提高學生的閱讀理解能力。

課外閱讀在小學語文作文教學中具有重要的應用價值，能夠幫助學生積累寫作素材，學生在理解和閱讀的過程中，根據作文的主旨對自身所閱讀到的內容，進行合理的應用，能夠進一步優化作文結構，并且使得作文有理有據，更加具有說服力。課外閱讀書籍中的文章一般以現實生活的實例為基礎，具有較強的現實性和生活性，將書本內容與現實生活緊密聯系，通過小學生易于理解和接受的語言實現對其精神內涵的深遠影響，將小學語文與課外閱讀相結合，可以進一步擴展學生的素材積累面積，高效組織寫作語言，提高學生的小學語文寫作質量。

二、作文教學與生活聯系，才會血肉豐滿

生活是一個大的課堂，在這個課堂中學生應該充分汲取知識、汲取素材，比如，在寫作訓練中，要以“我的家”為題進行寫作，這個題目顯而易見要聯系家庭特點、家里的成員、家里人員特點，以及家人的人物性格，而這些都與生活緊密聯系，只有融入自己對家的理解，并且在作文中進行豐富的細節描寫，才能真實生動，使人遐想，而不是湊字數，更不是千篇一律，在這個過程中，要讓學生感受到寫作是一種享受，把自己的想法表達出來是一件非常幸福的事情，作文也是有生命的，要加強自己對于問題的理解，而不是單純的好詞好句的堆砌，要將寫作與生活真正的聯系起來。我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

三、構建閱讀寫作一體化教學模式

教師要構建閱讀寫作一體系化教學模式，通過課外閱讀廣度和深度的提升，實現學生語文作文寫作水平的科學發展。在教學過程中，教師要轉變教學觀念，變成作文教學活動的引導者和啟發者，就當前小學語文課文的內容進行有效延伸和逐一擴展，以便在學生掌握基本語文知識的同時，加深對文本內涵的深層次理解。同時，教師要與學生建立民主、平等的新型師生關系，能夠在作文教學活動或課后談心之中進行有效交流，針對自己存在的問題進行及時補充。教師可以鼓勵學生定期撰寫閱讀心得，開展一系列的交流探討活動，以此實現閱讀能力和寫作能力的雙向發展。

在小學語文教學開展的過程當中，想要使學生的語文思維能力和整體作文水平能夠得到全面提高，教師必須要全面地激發學生的語文作文寫作興趣，然后在語文作文課堂上以多樣化的形式和多元化的方法開展相關的訓練教學。小學語文作文教學方法的創新，要在新課標關于小學生寫作要求的前提下開展，要結合學生實際寫作情況進行指導。小學生寫作不是要求學生不能模仿現有的作文模板，而是要在模仿優秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。同時也需要教師根據不同學生的寫作情況進行引導，對那些偏離現實生活與真情實感的寫作進行糾正，使其回到正常的寫作軌道上來。