高中語文閱讀教學方案

李紅梅

摘 要：在高中的語文教材當中，閱讀占了很大的比重。不管是古文閱讀還是現代文閱讀，都是老師進行教學工作的重點內容。努力做好教師的本職工作，創新出高中語文閱讀教學方案，將會對提高學生閱讀能力和閱讀成績具有重要的指導意義。

關鍵字：高中語文；語文閱讀；閱讀指導

優秀的文章往往具有兩個作者，執筆寫下文字的是第一作者，而欣賞作品的讀者是第二作者。優美的文章，它的優美不僅僅是文章內容的華麗，更重要的是通過文章所表達的涵義。它有第一作者想要表達的涵義，也有作者想要通過文章來表達對這個世界的涵義。而讀者就是解讀作者涵義的重要成員。在老師的指導下，學生們通過閱讀優秀的文章可以提高自身的修養，可以提高自己的閱讀水平，對提高學生學習能力也有至關重要的意義。

一、指導學生學習語文閱讀能力的意義

高中的語文學習是一門必修課。在語文的學習當中，語文的閱讀也是學習語文的重點內容，老師做好語文閱讀指導工作，對學生提高語文的閱讀能力具有重大意義。學生的閱讀能力直接關系到他們自己的語文水平，如果我們老師做好指導學生閱讀的工作，那么對學生而言，他們的語文成績將會得到本質的飛躍。語文的閱讀，涉及范圍很廣，內容也很多。但在我們老師的幫助下，可以指導學生如何學習閱讀能力，提高閱讀技能。在經過我們老師的篩選下，可以更加選擇出優秀的文章讓學生們閱讀，優秀的文章可以培養出學生優秀的品質。同時，讓學生們閱讀優秀的文章，可以促進學生的三觀形成，可以正確的讓他們形成自己的價值觀。閱讀在語文考試當中分值所占比例也很大，指導學生閱讀，可以提高他們的閱讀成績，從而提高他們的語文成績，對提高學生的高考成績具有重要幫助。

二、閱讀方式指導

不同的文章我們的閱讀方式也不一樣，我們老師指導學生閱讀，除了提高他們的語文閱讀能力，更重要的是為了學生們的高考，我們知道，高考的時間是有限的，因此我們需要指導學生如何去閱讀，便也成為了老師的重要工作。我認為文章分為三種讀法，第一種讀法是粗讀，粗讀就是很快的讀一篇文章，這個時候不要求我們了解作者的用意，只需要讓學生們知道這邊文章大致講了什么。這樣的閱讀方式需要很快，而我們老師要做的就是提高學生們粗讀時候的速度和準確度，首先我們老師應該讓學生標出文章的段落，然后讓學生分段落粗讀，這樣我們就可以提高學生的粗讀能力。

第二種讀法是細讀，這個時候需要學生找出文章中的重要段落和了解作者的用意。老師這個時候需要指導學生抓住重要段落，對重點句子進行勾畫，培養學生在文章中做批注的習慣。第三種閱讀是精度，在這種閱讀方式當中，老師需要做的是指導學生帶著問題的進行閱讀，并要在文章當中找出問題的答案。以上的三種閱讀方式當中，精讀是最為重要的，也是需要老師指導最多的一種閱讀方式。

三、高中語文閱讀的類型指導

1.文學類閱讀指導。

文學類閱讀對學生而言是有難度的，因為文學類作品的文章內容很難理解，很深奧。但是學好文學類閱讀對提高學生的閱讀能力具有很大的幫助。我們老師應該怎樣指導學生進行文學類閱讀呢？首先我們應該教學生帶著問題來讀，在文學類作品當中，散文是最常見的，所以這里我們以散文為主。對于散文這類文學作品我們要指導學生抓住文章的主線。散文是形散神不散，老師要讓學生在散文當中找到這篇散文的精神。這樣這篇文章就不用閱讀了，老師指導學生在文章當中找出能體現作者創作的句子，然后指導學生揣測作者的創作意圖。同時也要在文章當中找出作者創作的社會背景，時間背景。這樣對學生回答閱讀后面的問題具有很大的幫助。

2.傳記類閱讀指導。

對于傳記類文章的閱讀，在高中語文閱讀當中是比較簡單的文章了。傳記的閱讀首先應該指導學生知道這是一篇什么樣的傳記，是自傳還是他傳，對于不同類型的傳記文章，也有不同的答題方式，自傳主要是作者對于生平經歷的述寫。他傳主要是評傳，文章中必然會有作者對所寫主人翁生平所做的事情進行評價，我們老師就要指導學生找出文章當中對主人翁評價的句子進行分析。對于傳記類的文章后面的問題，其答案基本是可以在文章當中找出，老師還要需要指導學生對答案進行提煉，指導他們把文章的句子轉變為答案。我們教學生閱讀傳記類文章，首先要明白文章當中寫的是誰，還要讓學生抓住重點，抓住文章中所記錄主人翁的主要事件，讓學生在文章中找出這些，對于學生理清文章思路具有很大的意義，同時對于學生解答問題也很有幫助。

3.小說類閱讀指導。

小說類閱讀不管是在語文教材當中還是在考試當中都很重要。指導學生進行小說的閱讀，對學生答題和閱讀能力都有提高。面對小說類閱讀我們要讓學生知道小說的三要素：人物、環境、情節，這是組成小說的必然要素。我們讓學生完成一篇小說閱讀，首先應該指導他們找出這三要素，我們需要讓學生知道一些特定的環境能烘托出人物的內心活動，比如文章當中寫到秋風，落葉這類環境，則可以渲染人物內心的失落這類感情。對于小說的環境我們還要指導學生知道所描寫的環境是自然環境還是社會環境，不同類型的環境對小說人物內心活動具有不同的渲染。因此我們還需要指導學生分析環境的類型。

4.科普類閱讀指導。

面對科普類閱讀一般不用精讀，細讀就可以了，因為我們做科普類閱讀主要是在文章當中找出問題的答案，因為這類閱讀在考試當中主要出現在卷子的前面，需要回答的問題一般是選擇題，我們需要指導學生選相當的句子和文章相似的句子進行反復對比，考慮是否符合答案。這類文章我們老師一定要指導學生在文章當中勾畫重要的內容。我相信這樣可以提高學生語文成績。

綜上所述，學習好語文閱讀，需要老師細心的指導，需要老師掌握不同文章的解答方式。提高學生的閱讀能力不是一朝一夕就能達到的，我們老師要給學生提供更多的閱讀空間，提供更多的優秀文章。還要讓學生學會總結，總結閱讀過的文章，讓他們逐漸積累閱讀能力。這樣學生們的閱讀能力可以得到更大提高。