小學數學綜合實踐活動課的實施策略

陳俊春

摘 要：實踐是人們能動地改造和現實世界一切客觀物質的社會性活動。但在具體實踐活動中，具體的理論指導又是必不可少的。在學科教學中也是如此，教師必須要以幫助學生打好學科學習的基礎作為實踐活動開始的第一步，鼓勵學生動手實踐，愿意實踐，主動實踐，除此之外，一個好的利于學生開展實踐活動的氛圍也是必不可少的。特別是小學階段的學生，這一階段學生好奇心強，對于陌生事物相比較于黑板上呆板的文字符號，一些可以讓他們自己動手操作的實踐活動會讓她們更加感興趣，也更加樂于去學習。所以說，小學階段的數學學科教師，必須要注重到學生的綜合實踐活動課堂的實施，從學生的學科基礎知識，到學生的自主學習能力，為學生營造出數學的實踐活動的氛圍，使學生的數學學科成績得到提升。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐課；實施策略

在新課標指導教學下，一種新式的教學方式被提上臺面，那就是實踐活動課教學，這種教學方式是指讓學生通過自主實踐來認識到學科知識，這種教學方式在現階段教學中多常見于物理與化學的實驗教學中，讓學生通過自主動手去理解物理化學現象，但在低年級教學中，這種教學方式卻被忽略掉。根據小學階段的學生的特點，實踐活動性的教學課堂極有助于學生直面了解學科知識，極有利于學科知識的學習，特別是數學學科，數學學科在小學課程中是一門較難以理解的學科，但如果將實踐加入數學理論知識中，數學學科也顯得不是那么難以理解了。那么，在具體的小學數學學科教學中，數學教師該如何實施數學的綜合實踐活動課呢？以下是我關于這個問題的一些看法。

一、基礎先行——教師必須要強化學生的基礎性知識

無論是繼續學習還是參與實踐性活動，都必須要有理論基礎性知識的指導，這便好似學生進行實踐的第一步。只有在指導該如何走，才能開始走。就好比在學科學習中，不能把數學題完全用語文漢字來接是一樣的。在小學數學學科教學中，教師必須要注重到學生的基礎性知識的把握，引導學生重視基礎性知識，并在學習掌握基礎性知識的同時能夠將基礎性知識同實踐活動相聯系起來。對于年級較低的學生，例如學習一些簡單的圖形認識，教師可以將基礎知識進行詳細地解釋之后將這些圖形同簡單的生活實踐中的可以接觸到的事物相聯系起來，并可以讓學生親手剪一剪、搭一搭、堆一堆來參與到數學活動實踐中來。對于小學高年級的學生則更需要重視到基礎知識的把握。教師可以通過多種形式去讓學生增進對于基礎知識的學習，把學習融進實踐活動中去，比如說對于剛接觸應用題的高年級的學生，教師可以讓學生在掌握了基本的計算能力之后親身參與到應用活動中去。讓學生的基礎知識在實踐活動中扎實穩固，不再是空口白話，只能紙上談兵。

二、培養學生的自主學習能力是讓學生參與到實踐活動課的重要條件

實踐活動是一種能動的活動，極有主觀能動性和客觀能動性。指導學生實踐的知識，是學生客觀認識的第一步，除此之外，學生自主掌握的自主學習能力是學生自主學習的主觀能動性。所以在，促使學生參與到實踐活動課中時，也必須要注重培養學生的自主學習能力。那么，教師該具體怎么做，以達到建立學生自主學習能力與學生的實踐活動課之間的聯系呢？在小學階段，數學教師該改變原先填鴨式的教學方式，尊崇新課標的教學要求，將學生置于教學過程的主體地位，讓學生發揮自己的思維能力，特別是小學階段的學生，這一階段的學生思維敏捷，充滿了創造力和好奇心。所以，教師在教學過程中，要充分重視到小學階段學生這一思維特征，不去扼殺學生的好奇心和創造力，要在教學過程中鼓勵學生去思考，去驗證，鼓勵學生動手去驗證自己的想法，這樣不僅可以讓學生提升自主學習的能力，還能讓學生主動的參與進實踐活動中去，并在自身的實踐活動中學習到學科知識。

三、營造出好的綜合實踐活動氛圍是學生參與到實踐活動的主要動力

“三天打魚，兩天曬網。”這是現階段很多的教學計劃實施地一個現狀。一個好的教學要求提出初期，許多的教師愿意去實驗，但長期下來發現沒有原來的教學方式簡單、輕松，便又回到原來的軌跡上。在這種教學氛圍下，學生便更加不愿意去改變，只愿意在課堂上簡單跟著學習，一種學習惰性也就隨之產生，這也將影響著學生的之后的學習。所以說，小學數學教師在教學過程中必須注意到一個好的氛圍對于學生的影響。在實踐活動課中，教師應主動參與到實踐活動中來，并鼓勵學生一同參與到實踐活動中。并制定出長期實踐的計劃，幫助學生制定出長期的學習計劃，在實踐中學習，在學習中穩固，最終完成教師的實踐活動課堂，也完成學生的學習要求。

四、總結

在實踐活動課中，教師必須要穩扎穩實，幫助學生打好基礎性的知識，提升學生的自主學習能力，以身作則，以自己的實際行動來影響學生，在三觀尚未完全形成的小學階段學生中，模仿教師的行為是學生的極具大眾化的行為。所以在實踐活動中，教師必須要以自己作為表范，去引導和影響學生的學習。

參考文獻：

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