小學語文教學中的快樂作文

劉麗

摘 要：俗話說得好“興趣是最好的老師”，快樂作文則是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。由此可見?？鞓方虒W對于提高課堂教學效率，以及調動學生的積極性有著重要作用。

關鍵詞：情境作文；多類型作文；快樂作文

隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了“教師命題——學生寫作——教師改評”的模式，這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創新，缺少個性。

一、快樂作文的意義

快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動?！?br>