小學班主任與學生的溝通技巧

馮先建

班主任對學生的影響是非常大的，而且小學生也往往傾向于聽取班主任的意見作為班主任，要合理利用學生的心理特點，注重溝通教育的方法，讓學生敞開心扉，更好地接受知識和道德教育小學班主任與學生溝通的主要原則是：調矛盾，重教育；看特點，個性化；樹榜樣，互尊重；講公平，宣禮儀。

一、合理調解學生之間的矛盾，利用日常瑣事進行教育溝通

小學生的心智還未成熟，所以他們之間常常會因為一點點小事鬧矛盾雖然矛盾持續的時間比較短，但是教師可以抓住這個機會來和學生做溝通，教育他們一些基本的溝通和交友的品質造成矛盾的原因往往就是溝通不當，教師一方面可以和同學以此為話題，循循善誘，讓學生自己領悟這個道理這樣一來不僅僅提高了學生的溝通能力，也促進了生生之間、師生之間的關系，為日后的教育溝通奠定良好的基礎另外，生活就是學生最好的老師，一些細微的道理都能夠通過一些簡單的現象傳遞出來，只要班主任善于引導，這些普通的生活現象就是溝通的好題材比如說秋天的落葉是奉獻的象征，寒冬盛開的臘梅是堅強的象征；乘涼時我們就要想到大樹的奉獻，吃飯時就要感謝農民伯伯的辛勞；感嘆蜜蜂的勤勞、螞蟻的團結、蜘蛛的耐性、知了的等待等等這些生活和自然給予我們的智慧都是教師可以用來和學生溝通的元素，不僅學生易于接受，還能夠在課上課下營造一種輕松、快樂的氛圍。

二、掌握不同學生的特點，做最高效的溝通

溝通就是要深入彼此的內心世界，解讀對方的思想，了解對方的性格班主任在做溝通的時候，要根據學生不同的特點，無論是愛好還是性格，然后因材施教，制定最佳的溝通方案例如有的活潑好動的學生，在溝通的時候就可以采用一些比較幽默的語言，似開玩笑似的和其進行談話；對于安靜、靦腆的學生，就要注意溝通的場合，一般選擇比較安靜的時候單獨談話，要語重心長，用簡單明了的話進行教育；如果是那些領悟能力高的學生，完全可以推薦他們一本書，讓他們從書中感悟老師要教給他們的東西，或者是用講故事的形式，既能

吸引他們的注意力，又起到了發人深省的目的；而對于擅長運動的學生，可以使用體育活動中的一些現象來和他們進行溝通，達到教育的目的。

三、溝通時要尊重學生，以身作則樹立榜樣

小學生的自尊心也是很強的，而且會給性格和心理素質的形成造成很大的影響因此要想和小學生進行溝通，就要先尊重他們，把他們看作是獨立發展的個體有時候，在和學生溝通時會“碰釘子”，這可能是因為你溝通的場合不對，可能觸碰到了學生的自尊心對于一些過于靦腆的孩子，要保護他們的自尊心，尊重他們的意見比如說要想和一個學生進行溝通，你可以詢問一下他對于溝通的時間和地點的意見，或者是在溝通的過程中給對方一定的話語權溝通不是教育，而是兩個人站在平等的立場上的一次談話，也只有互相尊重才能夠順利進行作為溝通的發起方，班主任更要以身作則，主動遵循溝通的法則，用自己的真心換取學生的真心。

四、溝通要做到地位平等和一視同仁

這里的平等不僅僅要求教師和學生之間的平等，更要注意學生與學生之間的平等班主任不能夠因為學生的成績、平時表現，甚至是個人喜好來選擇自己溝通時的語氣和語言，這樣會造成偏心、不平等的現象雖然每個人對事物的評價不一，喜好也各有不同，但是作為人民教師、班級領頭人和管理者的班主任，一定要一視同仁，要公平地對待學生和學生進行溝通這樣學生才愿意和班主任暢所欲言，才愿意將自己的秘密或是困難講給老師聽也只有這樣，班主任才能夠樹立威信，讓所有的學生都積極配合班主任的教育管理工作另外，在溝通的過程中，班主任要注意自己的談話禮儀，不要認為對方是孩子就可以忽視一些基本的禮貌，比如談話時要看著孩子的眼睛，除了表示尊重之外，還能夠發現學生的心理活動；語氣要溫柔，不能夠急躁，要表現出寬容和耐性；要尊重對方的話題，不能夠打斷對方說話等等這些基本的禮儀，不僅僅讓學生感受到自己被尊重，也能夠促進學生溝通禮儀的養成。

管理溝通是小學教育的一門藝術，需要長久的實踐和積累，單憑“紙上談兵”是永無法豐富自己的經驗的要充分發揮自身優勢，遵循溝通原則，更好地完成小學的教育工作！