初中歷史研究性學習內容的選擇

王剛

摘 要：新課程背景下的初中歷史教學必須改變以往以接受為主的學習方式，倡導并形成研究性學習。本文著重思考初中歷史教學中研究性學習內容的選擇所應堅持的基本原則。

關鍵詞：初中歷史；研究性學習；內容

當代初中學生知識面廣，思維能力強，思維積極性高。他們不再滿足于接受知識，而是要主動參與教學過程；不再滿足于老師講“是什么”、“為什么”，而是要求在老師的指導下，自己親自去探索歷史現象的奧秘，認識歷史之間的聯系，揭示歷史發展規律；他們不再滿足于課堂學習，而是更希望去調查，去尋訪去搜集，搞自己的研究。從這個角度講，研究性學習的開展是符合初中學生基本認知規律的。

開展研究性學習，首先得確定“研究什么”。我們認為，初中歷史教學中研究性學習內容的選擇，應該堅持以下原則：

一、以現實為指向

教材知識的主體，是指中學歷史教學的基礎知識和重點知識。對于教材知識主體的把握，有利于認識學科的內部聯系和基本規律。現實性是歷史學科的特征之一?，F實性決定了歷史學科具有特有的社會教育功能。因此，研究性學習主題的選取，既要體現教材知識的主體，又要兼具時代氣息；既要有歷史價值，又要關注當代國家發展、社會進步、世界變化的趨勢；既要與教材進度基本同步，也可以把目前史學界的熱點、焦點問題介紹給學生。好的題目的設計，能使學生在探討對現實社會借鑒意義較大歷史問題的過程中，獲得對歷史學科的學以致用價值的親身體驗?！?br>