自媒體環境下高校思想政治教育話語體系創新研究

宋燕萍

摘要：自媒體背景下，給予了社會大眾更加自由的話語權，所施展的平臺及渠道更加豐富，特別是高校思想政治教育受到了較大的影響，需要思想政治教師對學生進行有效引導、傳播正確的意識形態。基于自媒體背景，通過對高校思想政治教育話語權現狀的剖析，總結出其存在的傳統政治教育話語權逐漸減弱、主流意識形態受到沖擊、思想政治教育話語權控制力弱化等問題，并對影響因素進行了闡述，進而從重構思想政治教育話語方式、變革思想政治話語理念、回歸思想政治教育話語價值三個維度，對高校思想政治教育話語權進行了重構，以期推動高校思政教育工作的進一步發展，增強其在自媒體時代中的實效性。

關鍵詞：自媒體；思想政治教育；話語權；重構策略

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）04009503

引言

所謂話語，它是一種語言性行為，主要指的是人們通過不同對話形式準確表達出自己的觀點，話語具有主觀意識色彩，試圖達到影響傾聽者的目的。從這一層面分析，話語實際上就是語言的高效工具，如若更加深入地分析，那么話語所包含的內容則是多方面的。隨著社會文化的多樣性發展，大眾已經不自覺地對話語賦予了更加強烈的互動性特征，而對于思想政治教育中的話語權而言，更多時候強調的通常是話語權的權威性，是在遵守語言規范性的前提下，通過思想政治教師利用具體的話語達到育人的目的，并形成自身的教育系統，讓人的言行滿足社會發展需求。因此，高校思政教師應充分利用自身特殊的話語權，采取有效措施，增強教育效果。

一、自媒體與思想政治教育話語概述

1自媒體概述

自媒體（We Media）在2003年被首次提出，美國新聞學會的學者認為，We Media是一種分享新聞的途徑，以現代化的技術作為媒介，由大眾自身控制的一種創博信息的方式，是一種傳遞信息的途徑，自媒體具有個性化、低門檻的特征，隨著時代的發展逐漸產生了不同的形式。

2思想政治教育話語概述

學術界并沒有對話語的概念形成統一的認識，追溯到話語的起源，話語由拉丁語“discursus”引申而來，思想政治話語是在思想政治教育的過程中形成的教育方式，在不同的時代背景下能夠起到不同的作用，在其基本的闡述、表達的意義的基礎上，成為社會語體的重要組成部分，是一種具體的實踐性語言符號[1]。

3自媒體與思想政治教育話語的關聯

思想政治教育想要實現其教育學生的功能，就必須有相關的平臺與媒介的支持，而隨著時代的發展，思想政治教育能夠依靠的媒介也在逐漸發生著變化。同時，隨著社會的進步，思想政治教育與教育的目標之間逐漸產生了較大的差異，使得溝通與交流出現了很大的阻礙。在自媒體環境下，思想政治教育的發展要跟隨時代的腳步，積極嘗試與自媒體相結合，現代化的教育手段是一種發展趨勢，借助自媒體，能夠使思想政治教育實現創新。

二、自媒體背景下高校思想政治教育話語體系現狀

1傳統政治教育話語權逐漸減弱

首先，在自媒體環境下，獲取信息的有效渠道更加多樣，同時自媒體具有虛擬性和開放性，人們在日常生活中會運用自媒體進行互動，享受在網絡世界中的人人平等。同時，傳統的思想政治教育話語嚴肅而缺少生氣，反觀在自媒體中，每個人都可以自由發表個人言論，并能通過不同的網絡渠道進行傳播。隨著人們獲取信息的方式更加方便，眾多平臺也越來越相似，讓人能夠隨時獲取最新資訊，并對相同信息產生不同的看法。在傳統的交往模式上，思想政治教育往往采用灌輸的教學方式，使思想政治的教育環境呈現出一種封閉的狀態，體現出較濃厚的政治色彩[2]。現代大學生對于知識的領悟能力強，探討問題的角度更多，在自媒體環境下，面對無孔不入的信息，教師在教學過程中漸漸不再得心應手，自媒體的缺陷與不足導致教師的話語權中的權威性慢慢減弱。其次，學生能夠通過社交軟件的廣泛應用，了解到更多新鮮資訊，并能夠根據自媒體的不同標簽，按照自己的喜好選擇學習的內容，自媒體的靈活性使得教師沒有辦法掌握固定的教學模式，在一定程度上也對傳統思想政治課堂教學造成了沖擊，使其作用無法實現最大化發揮，而教師話語權權威性被減弱，也影響了師生之間親密關系的建立。而自媒體話語中靈活多變的語言形式，對于傳統的思想政治教育也是一種全新的挑戰。

2主流意識形態受到沖擊

長久以來，高校的思想政治教育工作有著強大的話語優勢，這樣的優勢使得思想政治教育中主流信息的傳播以及主流意識形態的形成提供了有力的幫助。然而，隨著自媒體對人們日常生活的影響越來越深入，更多的人喜歡通過這樣的平臺暢所欲言，不用考慮任何因素，自由地說出自己的觀點，有了這樣靈活自由的平臺，人們逐漸步入了一個嶄新的話語語境中。自媒體的多種媒介的瀏覽量的不斷上升，卻沒有促進閱讀者的深入思考與分析。同時，自媒體缺乏相關的審核制度，使得負能量的信息正在逐步對人們的思想意識形態產生威脅，因而造成高校思政教師行政權遭到嚴重打擊，執行能力越發不足，對當代大學生的現實生活以及價值觀的形成都造成了一定影響。信息的廣泛傳播，自媒體帶來了全世界的資源共享，使得眾多不符合我國發展現狀的信息鋪天蓋地而來，西方國家的教育理念逐漸影響我國教育觀點及價值取向，盲目追求西方的價值觀念，對高校的思想政治教育造成了嚴重影響。此外，自媒體所面向的群體范圍廣泛，許多不良信息也不斷涌現，對主流意識形態的話語產生了抵觸，其反對我國傳統的思政政治教育話語，與思政教育中的部分原則相違背[3]。在自媒體的虛擬空間下，對于價值觀、認知社會等方面能力不足的大學生來說，造成極大的不利影響，從而產生信仰缺失、思想迷茫，與社會主流意識形態漸行漸遠，因而讓許多教師的行政權出現諸多不便，影響了其教育的實效性。

3思想政治教育話語權控制力弱化

在傳統的思想政治教育中，教師始終處于主導地位。但由于自媒體的包容性及多樣性，思想政治教育話語權逐漸開始向學生靠攏，高校大學生在學習接受的教育過程中，從原來的被動轉變為主動，成為了熱情高漲的參與者，有時也作為組織者。自媒體呈現出的海量信息使得學生話語權變得更加自由，在一定程度上消解了教師作為教育者的話語權，極大程度地滿足了學生們對自身話語權的渴望及需求。學生會對社會熱點事件及民生問題自由地表達自己的看法，這是積極的一面。學生不再受限于校園內，而是以自由身份積極參與到社會的各種活動中，改變了傳統教育中話語霸權的教育模式，從某種程度上講，對社會起到了一定的促進作用。然而與之相伴的是，話語權過于自由，在自媒體自由的環境中，信息內容缺少嚴格的審核等，導致自媒體環境下到處都能看到不良信息、黃色網站、垃圾廣告等話語權混亂的現象，對高校思想政治教育帶來了嚴重的消極影響。

三、影響高校思想政治教育話語的因素

自媒體的出現不僅促進了信息的有效傳播及更深程度的包容性，也充分強化了大眾的言論自由，高校思想政治教育當前被限制于課堂教學及專題講座的固定模式中，未從根本上實現話語的有效傳播，也沒有真正與自媒體平臺進行結合，導致許多思政信息無法得到有效傳播。雖然目前許多高校已經深刻意識到自媒體對于思想政治教育的重要性，并相繼開設了具體的專題網站、社交賬號等，進行話語的有效傳播。但自媒體的話語過于自由地傳播，讓許多信息無法保證其自身的正向性，容易出現不良信息、惡意話語、暴力語言等現象。另一方面是思政教育課程體系中存在大量抽象性的說教式話語，這些語言無法與學生進行有效溝通，極大程度地削弱了思政教育話語的傳播整體性[4]。忽視了思想政治教師自媒體意識不足的問題，一部分教師對于自媒體認識不夠深刻，許多推送的內容較為空洞，不符合實際情況，推送內容的描述也較為形式化，無法激發學生的閱讀興趣，更沒有體現出自媒體對于思政教育的正向作用，思想政治教育對大學生的控制力逐漸弱化，制約著高校思想政治教育的實際成效。

四、自媒體背景下高校思想政治教育話語的創新

1重構思想政治教育話語方式

虛擬的自媒體空間，是思想政治教育話語建構和發展的一個有效平臺，在自媒體背景下，高校思想政治教育工作者應充分做好自身本職工作，應熟練運用網絡技術，加強并拓展思想政治教育的基礎理論內容，更要積極將學生帶入到其中，豐富學生的思政知識體系，加強學生對國家政治時事的關注度。由于現代大學生處在青春期，社會閱歷較少，對于許多信息還缺乏一定的分析與辨別能力，思想意識形態還未完全成熟。因此，高校思想政治教師應通過有效方式調動他們的學習熱情，糾正他們錯誤思想，逐步提高大學生對網絡信息的分辨能力，從而讓他們有效利用網絡提高自身的學習效率，促進健康成長。在現實的思想政治教育中，教育者應該走進學生，關注學生的實際需求，關心學生的成才成長，此外，在思想政治課堂中，教師應基于課本知識，將其他有關學科充分融入到課程中，不僅能夠讓學生掌握基礎知識，同時也有效拓展了學生的視野，讓學生對思想政治課程有了更加深入的了解，進而提高整個教學效率與質量。以此同時，教師應在課上及課余時間，與學生進行有效溝通，努力融入到學生群體中，與學生成為知心朋友，拉近師生距離，讓彼此在思想上產生共鳴。從學生的立場出發，對思想政治教育話語進行建構、表達和重塑。

2變革思想政治話語理念

思想政治教育想要實現教育的實效性，必須推動思想政治教育話語從工具理性到交往理性的轉變。自媒體環境下，虛擬空間的滲透、時代話語的變遷，對思想政治教育話語提出了新的要求。高校思想政治教師是其教育的話語權的運用者及傳遞者，在傳統的思政教學中，由于受到舊觀念的影響，教師大多數采用“灌輸式”教學方式，始終占據課堂的主導地位，一味地向學生傳授知識，忽視了學生的接受能力，讓學生處在被動學習狀態，久而久之，導致教師育人的功能漸漸退化。思想政治教師應充分站在學生的立場，強調學生的主體地位，全面促進學生健康發展。想要思想政治教育具有本身獨特的意義，只有實現思想政治教育的理念變革。但在這一過程中，教師需要注意的是，自媒體背景下，師生之間的關系應該是平等的，教師要充分重視這一點，并利用其與學生進行更加深入的交流，建立更加親密的關系，讓思想政治教育的話語權成為彼此之間的紐帶。而學生由于受到網絡世界的影響，在虛幻的空間中有著自身鮮明個性的話語權。教師要針對這種情況，重新塑造思想政治教書育人的角色，體現其重要功能，發揮其積極作用。教師應全面了解大學生的網絡用語，運用這些流行話語，引導學生正向性的使用。通過虛擬交往與現實溝通，優化思想政治教育話語傳播的渠道和方式，使思想政治教育的作用得以有效彰顯。

3回歸思想政治教育話語價值

走進生活，回歸生活，是高校思想政治教育的價值旨歸。思想政治教育需要貼近于現實生活，這就需要教師與學生的共同努力。高校思想政治教師的教學公信力是不可見的資產，代表著教師們的威望、信用及影響，加強教師個人魅力的塑造，深入挖掘其內在潛能，對于增強思想政治教育話語權至關重要，能夠逐漸形成一種帶有抽象表述和學理風格的文本話語。思想政治教師可以運用網絡自媒體重新塑造自身的個人魅力，通過網絡中的海量資源，及時為自己充電，夯實自身的專業理論知識，學習先進的教學理念及方法，必須立足于高校大學生的生活維度，通過情感融入，消除教育者和受教育者之間的感情隔膜。不斷完善自我、提升自我，豐富自身的知識體系，進而提高綜合實力。其次，高校也要積極完善并健全相關教師評價機制、獎勵機制、職位晉升機制等具體的制度條例，制定詳細的教學政策，組織教師們參加各種學術討論及專題講座等形式的職業培訓，全力打造專業性強、素養高的“雙師型”思政教學團隊，使教師充滿工作的熱情，直面大學生的現實生活，真正走進學生，了解學生，感悟學生，最終實現思想政治教育話語價值的理性回歸。

結束語

在自媒體背景下，高校思想政治教育話語權發生了一定程度的變化，出現了傳統政治教育話語權逐漸減弱、主流意識形態受到沖擊、思想政治教育話語權控制力弱化等問題，高校應對其影響因素進行深入探究，并在此基礎上，采取有效策略，重構思想政治教育的話語權，從而充分發揮思政教育對學生的積極引導作用，讓學生正確地使用話語權，從理性客觀的角度看待自媒體，并自覺摒棄不良信息，從而提高思政教育的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]姜瀅，王璐.人文關懷視閾下大學生思想政治教育自媒體應用淺析[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2015，14（3）：99—102.

[2]吳小倫，羅淵俊，趙玉英.自媒體與當代大學生思想政治教育——以洛陽高校為例[J].河南教育：高教，2017（2）：38—41.

[3]戚玉蘭，魏榮，張麗蓉.自媒體時代高校思想政治教育的挑戰與應對策略[J].南昌航空大學學報：社會科學版，2017，19（2）：114—118.

[4]陳亞敏.自媒體時代高校思想政治教育的機遇、挑戰及路徑探究[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2015，27（6）：77—82.

Research on the Innovation of Discourse System of Ideological and

Political Education in Colleges and Universities

SONG Yanping

（Yancheng Teachers University， Yancheng 224000， China）

Abstract：The selfmedia age brings greater speech freedom to the masses and expands their platforms and channels， exerting a tremendous influence on the ideological and political education in colleges and universities， which requires ideological and political education teachers conduct effective guidance and spread correct ideology. From the perspective of selfmedia， this article makes an analysis of the present situation of the discourse power of ideological and political education in colleges and universities， sums up the problems such as the traditional political education discourse gradually weakens， the mainstream ideology is impacted， and the ideological and political education discourse control weakens， and discusses the influencing factors. Discourse of ideological and political education in colleges and universities is reconstructed from three dimensions， namely， reconstructing the ideological and political education discourse mode， transforming ideological and political discourse concept， and returning to the value of ideological and political education discourse in order to promote the further development of ideological and political education work in colleges and universities and enhance its effectiveness in the selfmedia age.

Key words：selfmedia； ideological and political education； discourse power； reconstruction strategies

（責任編輯：陳樹）2018年4月第37卷第4期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2018Vol.37 No.4