新視角下體育名師工作室優化發展策略探賾

胡光偉

摘 要：名師工作室能夠充分發揮名師的示范引領作用，實現地區之間的教學資源共享、智慧共生和全員提升的目的。文章結合教學實踐，探討新視角下體育名師工作室優化發展的策略，以推動學校體育事業的發展，培養全面發展的人才。

關鍵詞：體育；名師工作室；優化；發展；策略

中圖分類號：G633.96；G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0015-01

隨著體育學科核心素養培育在體育課堂教學中的滲透，越來越多的一線體育教師經常集聚在一起進行教學研討，逐漸形成以團隊抱團發展趨勢，從而引領周邊的體育教師朝著提升自己教育、教學水平的目標前行，而能實現團隊抱團發展目標的名師工作室便應運而生。當前，許多教育行政部門和學校都建有名師工作室，意圖以名師帶動教師隊伍建設。名師工作室能充分發揮名師的示范引領作用，實現地區之間的教學資源共享、智慧共生和全員提升的目的，從而培養一批師德、教學、能力出色的一線教師。現結合教學實踐，探討新視角下體育名師工作室優化發展的策略，以推動學校體育事業的發展，培養全面發展的人才。

一、積極推廣，完善模式

首先，名師工作室的全體成員共同學習，深入理解研制的教學模式的內涵及其運用，仔細分析教學模式在課堂實踐過程中的每個環節是否科學合理。其次，結合教學內容及學情，根據不同課型，和學生在課堂上積極推廣實驗這一教學模式并深入挖掘其優缺點，并對其進行不斷完善，使其更實用，更符合課堂教學，為實現高效課堂打下扎實的基礎。例如，潘雪峰名師工作室經過近十年教學實踐研究，研制出一套快樂體育教學模式，工作室成員都已在課堂教學中實踐了此模式，如今已形成文字性總結《快樂體育教學模式》，且已陸續在全省各地推廣。這種教研方式促進了潘雪峰名師工作室全體成員的成長，使壓力變為動力，催促所有人不斷學習，讓教學模式越來越貼近課堂。

二、潛心研究，高效教學

名師工作室成員要善于利用業余時間加強專業知識學習，精心備課，分析教材，研究課堂教學中可能發生的一切潛在問題，研究課程內容、教師本身、學生、環境、場地器材等所有影響課堂教學的因素，并尋求解決方法，采用新穎多樣的教學策略，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓課堂教學更加高效。比如，要認真學習新課程標準，依據課程標準和學情精心制訂學年教學計劃、學期教學計劃、單元（模塊）教學計劃和課時教學計劃；應根據單元教學計劃預設單元教學目標和每一課時的教學目標，確定每一課時的教學重難點，并在課前分析課堂教學環節中可能出現的問題，及時寫下解決策略，以便在課堂上逐一化解；應根據課堂教學中生成的教學資源及時歸納總結，添補增加，優化教案，以便為下一個班級的教學提供借鑒。

三、廣泛交流，提升內功

只有相互交流才會發現問題，才會產生思維碰撞的火花，才能促使教師加強學習，以彌補不足，提升業務水平。工作室成員不僅要向當地成員學習，還要向外省市區的優秀成員學習，利用網絡進行交流，取長補短，拓寬知識面，綜合各地的先進教學理念和方法，逐漸形成具有自身特色的個性化教學風格，提升自己的內功。比如，在教學過程中，成員可以把自己看到的、實踐過的經驗形成文字，然后與其他成員進行分享，加強研討，制定出適合所教學生學情的教學方法和手段，并通過多次實踐提升自身的基本功，以適應不斷變化的未來教學的需要。

四、實地探討，網絡學習

名師工作室的成員來自城市的各個區，距離比較遠，平時主要依靠網絡進行研討。但是，名師工作室領銜人應該帶領成員們每個月觀摩一堂實踐課，然后根據觀摩課實際情況進行廣泛探討，如各教學環節中的師生互動氛圍、教學重點解決策略、教學難點突破方法、教學評價制定標準等，從而集思廣益，相互學習，共同提升。比如，名師工作室制訂教學研討工作計劃，規定每月聚集一次，圍繞主題展開討論，最終達成最優化的主題方案，以此解決實際教學中的問題，提高課堂教學效率。

五、推陳出新，承上啟下

名師工作室的老教師要全力配合工作室的工作，精心培育年輕教師，積極參與區市省各級各類的賽課、基本功比賽等，讓年輕教師在三年到五年內成為當地體育教學工作的中堅力量，再積極幫助下一批年輕教師，在教育教學訓練等方面指導他們，共同探索更加科學合理、新穎豐富的教學方法。比如，工作室的老教師都有自己獨特的成長經驗，可在平時的交流過程中對年輕教師進行介紹，以幫助年輕教師快速成長，實現傳幫帶之目的。

六、搭建平臺，帶動新人

名師工作室的全體成員要主動出擊，利用自身的人際資源，想方設法和當地或外地的教研部門加強聯系、溝通，盡力為自己和工作室的年輕教師搭建成長的平臺，并主動發現存在的問題和需要改進的地方，以實現快速成長。比如，每一位體育教師都有自己的教學交際圈子，他們可以把各自的交際圈子進行綜合，給工作室其他教師搭建成長的平臺，不斷磨煉和造就新人。

七、結束語

總之，名師工作室的發展既離不開工作室成員的共同配合與努力，也需要外界環境的支持與幫助。這樣，名師工作室才能真正發揮輻射和引領作用，帶動體育教師隊伍建設，達到提高教學質量、培養全面發展的人才之目的。

參考文獻：

[1]鄒德志，鄢少芳.以名師工作室為載體促進青年體育教師專業發展[J].生活教育，2014（02）.

[2]顏士祥.基層體育教師需要的名師工作室[J].中國學校體育，2013（11）.