如何在小學信息技術教學中培養學生創新思維

宋紅艷 楊彩云

摘 要：創新教育是新課標背景下提出的教學概念，指的是通過一系列科學的教學手段，培養學生的創新能力，優化學生的思維模式，促進學生發展。小學信息技術課程是學生接觸信息知識的閥門，學科具有趣味性和娛樂性，極容易激發學生的探究欲和好奇心，讓學生始終保持高度的學習熱情。將信息技術課程融入創新思維教育，符合學生的身心發展規律，有助于激發學生創造力，能夠取得雙倍的教學效果。本文結合自身教學經驗和國家發展對信息技術教學的指導綱領，就小學信息技術教學中培養學生創新思維的方式方法展開了深入分析，希望提高信息技術課題教學質量，促進課程改革。

關鍵詞：小學信息；創新思維；教學模式

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-032-01

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1.構建小學信息技術教學新模式

新課改后優化了課程結構，小學信息技術的地位得到了提升，教育工作者對小學信息技術教學更加重視，教學效果有了顯著的提高。信息技術課程與現代社會發展接軌，能夠培養學生必要的計算機理論基礎，讓學生對信息技術有初步認識，為今后的深入學習作鋪墊。在課程改革推進的過程中，課堂模式確實也有了較大的優化，但仍存在一定的問題，如傳統教育方法與信息技術教學不相融合、信息技術教學不當對學生產生的不良影響、線上授課與其他學科之間不銜接等問題。構建小學信息技術教學新模式，就是將學生作為教學活動的中心，讓學生自主思考、積極探究，培養創新思維，融合各學科知識。為此，教師應當從多個方向、不同角度著手，根據小學生的發展特征、個體差異等，為學生制定理論與實踐相結合的信息課程，讓學生能夠多練習、多思考，構建基礎的、完整的知識體系，并在學習過程中合作交流、整理融合，加強與教師、同學之間的聯系，在自我發展和實現的過程中，培養積極自信的學習態度，提高創造力和想象力。

2.在小學信息技術教學中培養學生創新思維的途徑

2.1結合時代發展，豐富教學內容

現代社會對人才有多重需求，信息技術能力是檢驗學生實力的重要標準。但信息技術又是千變萬化的，不斷發展和更新。小學信息技術教學應當結合時代發展，以教材為基礎不斷拓展延伸，與學生的實際需求相銜接，從教學內容上不斷提高學生的創新能力，構建學生的知識系統。這就需要教師找到學生的興趣點，運用趣味性強的教學手段，幫助學生積極參與枯燥的學習和練習過程。如在教授文字輸入和編輯排版等方面的內容時，如果單純采用記憶鍵盤和學習文字軟件操作的教學手段，對小學生而言是有一定難度的，而且學生也很難產生長久練習的興趣。因此，教師可以讓學生選擇自己最滿意的作文，將之輸入到電腦中，再讓學生運用多種處理手段，將自己的文章編排的更好看。因為作文是學生自己的作品，學生一定會用心輸入和編排，減少錯誤，加大自己的精神投入。同時，教師沒有讓學生按部就班的練習，給了學生更高的自主權，學生能夠自由發揮創意，想方設法將文字編排的更好看，在自主練習的過程中提高自己的創新能力。又如，在學習工具欄的使用時，教師可以讓學生先從繪圖入手，給學生定一個基礎的題目，讓學生發散思維，運用工具欄繪畫。學生在繪圖過程中會自然而然的研究、使用工具欄，將教材上抽象的知識轉化為實際的運用，提高自己的實踐操作能力和創造力。

2.2 樹立教學目標，激發學生創造力

興趣是孩子最好的老師，只有提高了學生的興趣，才能讓學生化被動為主動，參與到信息技術學習過程中來。要激發學生興趣，首先要明確教學目標，針對學生的學習情況和基本動機進行教學內容的設計，從多個角度出發，激發學生的競爭欲，讓學生從被動接受轉化為迫切的主動接受。首先，教師要向學生闡述學習信息技術的重要性，為學生樹立長期的奮斗目標，讓學生有明確的發展方向。然后，要為學生規劃短期學習的目標，讓學生不斷完成小目標，促進學習的小高潮，這一過程也是學生不斷積累信心、總結經驗技巧的部分，能夠讓學生更加拼搏，更有完成大目標的動力。

2.3 豐富實踐課程，攻破重點難點

要學習，更要實踐。學習就是為了更好的開展實踐活動，為了達到最佳的教學目的，除了鞏固學生的理論知識，更重要的是提高學生解決問題的實踐能力。為此，教師應當豐富實踐課程，鼓勵學生自主創新，攻克重點難點，運用所學知識解決更多綜合性的問題，以應對今后多種實踐問題。如，在學習了工具欄知識后，教師可以讓學生選擇最近的節日，為同學和家人繪制祝福卡片，再由教師將之打印出來，讓學生送給身邊的人。這是學生展現自己的好機會，學生必然盡力使出渾身解數，攻克使用“畫筆”的難點。在學習“word文字處理”時，教師可以讓學生制作班級管理章程、課程表、班級日常勞動表、班級書信格式表等，讓學生自行錄入和制作，再將之運用到學校生活中，變成學生生活中要運用到的物品。學生在學習過程中能夠認識到信息技術的學習意義，鞏固理論知識，并解決更多問題，對接下來的學習也能產生更深的認識，懂得觸類旁通解決問題。教師在學生實踐后，還可以深入提出問題，讓學生在回答的過程中自行總結實踐結果，獲得啟發，如開展了“word文字處理”的實踐課后，教師可以讓學生思考，為什么文字編輯能夠讓生活更便捷？學生會總結出利用計算機編輯出的文字內容，占空間小，修改方便，且復制快捷，能夠在很短的時間內傳遞信息給更多的人，是生活中必不可少的現代交流和工作工具。實踐課程和理論課程相結合的學習過程能夠為學生的進一步學習打好基礎，真正發展學生的思維能力和創造力。

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