淺談積極心理學在初中數學教學中的應用

劉曉君

摘 要：在初中教學中，有部分學生對數學不感興趣，沒信心，厭學，甚至影響心理健康。針對這些現象，認為數學教學應與心理健康教育相結合，在數學教學中培養學生積極的情感態度，讓學生愉悅積極地獲得知識，并在學習的過程中得以身心健康成長。

關鍵詞：積極心理學；初中數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-059-1

積極心理學認為，教師的不同言行會帶給學生不同的情感體驗：當學生產生積極的情感體驗時，會有利于積極師生關系的建立，從而提高教育教學效果；反之，學生消極的情感體驗會阻礙我們的教育教學效果。初中數學課程標準的基本出發點是：促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學學科自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，使學生在獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于以上分析，教師可以充分挖掘積極心理學對人的優秀品質、美好心靈和積極的主觀體驗的作用，來幫助學生在積極的學習心理下，建立克服困難的決心、解決問題的能力、以及長久的積極發展。

一、創建和諧平等的教學氛圍

良好的教學氛圍會無聲地促使學生產生積極努力的激情。教師要關懷愛護學生，與學生建立良好的師生關系，從而營造和諧民主的教學氛圍。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，教師微笑的面容，親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間的情感距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。另外，教師還要關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種思想交流，情感溝通的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，學生才能煥發出求知的積極情感，才能調動其學習的積極性，提高課堂效率。

經過小學六年的數學學習，學生之間在學習習慣、學業水平方面已經有了一定的差距，對于相對落后的學生我們要給予寬容和鼓勵，如果一進入初中就抓住學生的缺點不放，學生堅持不了多久就會感到疲憊失落，不良心理越來越凸顯，再加上課程難度越來越大，慢慢地就會喪失學好數學的勇氣。這就是南風效應：寬容是一種強于懲戒的力量。

二、創設有趣的情境，寓教于樂

教學過程中，教師要設法將一些枯燥，無味的教學內容，設計成有趣的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛，把枯燥的概念定理變成愉悅的具體場景，從而引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

比如：在學習函數的概念時，結合加油站的計價器來理解；在學習統計的內容時，可以分小組開展調查研究。還比如：學習《平面直角坐標系》時，先提出問題進入教室你們怎么找到座位的？學生答：找排數和一排上的座位數。然后，教師組織把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，在此基礎上補充坐標，進一步得到直角坐標系。

另外，數學方面的故事非常多，運用數學故事進行情境引入，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生積極探究的濃厚興趣，例如：在學習“二元一次方程組”時，可以用中國古代著名數學問題“雞兔同籠”問題創設情境。使學生處于興奮狀態和積極思維狀態，不但能誘發學生主動學習，而且還能增長知識，了解了我國古代的數學發展，培養學生的愛國主義精神。

三、在合作交流中激發學習的興趣

積極心理學強調交流合作的重要性。學生在解數學題時遇到障礙，教師應教育學生遇到問題要勇敢面對，給學生足夠的時間，先鼓勵他們自己思考，大膽說出想法，再適當引導提示，鼓勵其完成。學生只有體驗解題的成功，才會有勇氣向新的目標邁進，在以后的學習中，能以一種頑強的意志去戰勝困難。如：探究“圓周角定理“時就可以采用小組合作交流的模式，讓學生在猜想、畫圖、分類、推理等過程中合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

四、采用積極評價，培養學生自信心

自信是成功的第一秘訣。”自信，就是相信自己的能力，相信自己能夠獲得成功。在眾多心理素質中，自信是心理素質的核心，因而，自信心的培養顯得尤其重要。積極心理學提倡采用積極的評價方式，讓學生收獲成功的體驗，提升學生自信心。

首先，教師在課堂上要設計有效的提問，要根據教學目標、教學內容和學生情況設計不同層次、類型的問題，并能夠選擇恰當的提問時機、提問的對象和回答方式，能夠根據學生的回答進行正確的反饋和引導。同時，教師要讓每一名學生都有表現的機會，搭建回答問題的平臺，多讓學生上臺講解題目或上講臺板演，調動學生的積極性，鍛煉學生的膽量，增強自信心。再者，課后的練習要注意分層，讓不同基礎的學生都能獲得成功的體驗。

積極心理學告訴我們，積極的師生關系對我們的教育教學有很多益處。積極的師生關系能使學生產生更多積極行為的動機，讓學生更愿意與老師相處。因此，教師要嘗試在數學教學中滲透積極心理學，促使學生在學習數學知識的過程中樹立自信，體驗成功，激發興趣，學會交流，學會協作，養成良好的性格。

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