學分制下學生社團的現狀分析

石吉勇

【摘要】學生社團，正成為學生自我教育、自我管理和自我發展的重要舞臺，在校園文化建設中、學生教育管理方面發揮著至關重要的作用。實行完全學分制后，學生社團的管理和思想教育會遇到新情況、新問題。文章針對完全學分制背景下學生社團的現狀進行了分析，以求為實現完全學分制后做好學生的思想教育管理工作提供依據。

【關鍵詞】完全學分制；學生社團；管理；現狀；建議

如今，高校社團已成為校園文化的中堅力量。據了解，全國幾乎所有的高校都有形形色色的社團。以山東服裝職業學院信息工程系為例，就有12個社團，約有70%以上的學生參與到各種社團中。

高校學生社團活動，是學生依據自己的需要而自由拓展的天地，是大學生培養能力、增長知識、提高素質的一條重要途徑。校園生活與課堂教學共同組成了大學生活的整體。大學生社團活動是校園生活的一部分，它屬于一種隱性教育，對大學生全面素質的提高起著不可低估的作用。現在，高校學生的生活呈現出社團化的特點。社團化是指社會個體基于社團人的角色所展示出來的一種行為方式和思維方式，通俗地講就是一個人進入社團并按照社團規則確立的行為規范進行的思考和行動。大學生社團化的特征體現在以下幾個方面。

一是大學生參加社團的人數應該占到一所高校學生總數的相應比例，這是一個基礎特征。

二是大學生介入社團活動已經成為一種常態，并已經成為大學生行為方式的重要內容。

三是社團規模呈擴大趨勢。隨著加入社團人數的增加，百人以上的社團逐漸增多。

四是社團種類的多樣化。學生社團由最初單一的愛好興趣型轉變為融興趣、學習、科研、服務等一體的多樣化類型，而且現在隨著學生參與公益活動意識的增強，公益性社團也在逐漸增加。

五是社團需求社會化。社團活動不再局限在校內，更多的社團開始與社區、兄弟院校和其他社會組織聯系，資源共享。

六是社團職能統一化。由于社團具有凝聚力和吸引力的優勢，學校也對社團賦予了更多的教育管理職能。

實行全面的學分制代表著高校教學管理體制改革的發展方向。完全學分制是在選課制發展的基礎上產生的以學分計量、以選課制為基礎的一種教學管理制度。完全學分制尊重學生個體的差異，發揮學生的學習興趣，充分體現“以人為本”的教育思想，打破了高校教學管理的呆板格局。形象的說法就像在高校里開設了一個教育超市，學生上課就像在市場里選購商品，學生在獲得學校所規定學分的前提下，可根據自己的經濟承受能力、興趣愛好和學習潛質，自主安排學習。學分制就是也要將學分引入社團，對社團進行管理的制度。學分制進入社團，既為學分制注入了新鮮的血液，又有利于社團的規范發展。因為社團與學分制所提倡的學生興趣培養與個性發展的重要意義是一致的。我們應不失時機地立足學分制的特點，積極引導并鼓勵社團的發展壯大，同時健全和完善學生社團的管理機制。山東服裝職業學院從2016年起開始醞釀實施學分制，并將學分制引入社團的建設發展中。鑒于此，我們要逐步改革完善大學生社團的管理模式和方式，因為大學生社團不是簡單的興趣小組，只有創新才能保證社團的傳承與發展。

當然，凡事利弊共存，有機遇就有挑戰。將學分制度與社團發展結合面臨著種種機遇，對于社團而言，將有助于社團的發展。由于學分制的存在，大大增強了社團人員的積極性，這有利于社團活動的順利開展。其次，社團的存在就更具有其價值，有力度的管理有利于將社團文化推廣給更多人，讓更多人了解社團的精髓。對于個人而言，有助于提升自身的內涵，開闊自身的視野。再者，有利于個人發展自己的興趣愛好。但同時也要看到，實行學分制以后，學校的各項工作出現了許多新情況、新問題，過去許多行之有效的方法和途徑遇到了前所未有的沖擊。從其他實施學分制的院校來看，問題主要表現在以下幾個方面。

第一，基本工作單位趨向離散。完全學分制下，學生在課程和教師的選擇上享有充分的自主權，每個人都有獨立的學習和生活安排，在時間和空間上的流動性加大，傳統學年制下穩定的班級不復存在。班集體的離散，給學生的教育管理、班團活動、集體社會活動的組織帶來困難，使以往多以班級為基本單位的學生工作越來越難以開展。

第二，學生思想觀念發生分化。學分制堅決貫徹因材施教的原則，完全尊重個性差異，鼓勵學生進行自我教育、自我設計和自我管理。因此，學生的思想觀念必然出現多元化、個性化的趨向，自主意識明顯增強。這一方面符合社會發展對人才素質的多樣化需求，代表了中國高等教育的未來發展趨勢。另一方面，學生思想觀念分化后產生了一些不良傾向，并由此給高校學生工作帶來了負面影響。例如：實施學分制以后，班級開始松散化，一些學生的集體主義觀念淡化，集體榮譽感不強，參加集體活動的熱情減退；還有一些學生在爭取提前畢業工作的動機驅使下，產生重學分、輕技能，重理論、輕實踐，重業務、輕政治等問題。

第三，常規信息溝通渠道的弱化。學分制打破了專業、年級的界限，不同專業、不同年級的學生匯集到同一課堂學習。任課教師面對的是來自不同院系的流動性很大的學生，課下單獨指導的機會明顯減少，對學生情況的了解非常有限，因此向學生工作者反饋信息的作用大打折扣。學分制還造成班級組織弱化，班主任管理職能消失殆盡，學生組織工作者通過班主任了解學生信息，掌握學生思想動態的渠道也將名存實亡。加之學分制的實施使學生的自由度提高，學生個人行為獨立性增強，同學之間交往隨意性較大，所以學生組織工作者較難掌握學生基本情況，無法及時獲取反饋信息，不能針對實際狀況迅速做出反應，從而大大降低了高校學生組織工作的成效。

第四，高校學生社團自身管理不夠規范。學生社團是學生課外活動的非正式群體，建立在自愿的基礎之上，存在著很大的流動性和自由度，很容易導致社團缺乏可持續發展的動力。一些學生社團由于成立倉促，加上自身建設沒有跟上，雖然有詳細的組織成立申請書和自身的章程，但是社團結構不健全，內部分工不明確，自己制定的章程不能夠嚴格執行，也直接影響了學生社團活動的正常開展。學生社團活動缺乏總體策劃以及工作的延續性，很多活動往往只是某些社團負責人一些隨意性的想法，缺乏系統性、計劃性，對活動的創意、目標、宗旨等沒有形成系統體系，加上經費不足，缺少教師指導，使得一些活動流于簡單的形式，在低層次徘徊，使一些學生社團在規模、活動形式和社會效應等方面難以有實質性、突破性的發展。

為做好學分制進社團的準備工作，我們對信息工程系在校生進行了一次完全學分制社團調研問卷調查，從學生的性別、年級、專業、是否參加過社團、是否了解學分制、從什么途徑了解的社團、是否覺得社團有思想教育功能、若沒有是什么原因、參加社團的目的是什么、對參加的社團是否滿意、若不滿意原因是什么等12個方面進行了問卷調查，同時還就“以社團方式進行思政教育，你認為該如何進行？”問題征求了意見和建議。

此次調查共發放調查問卷200份，收回193份，問卷調查結果統計如下。參加問卷調查的全是大二學生；各專業的分布和專業學生人數基本一致；參加社團的學生占受調查人數的70%；參與較多的社團是體育類、娛樂類的社團，其中飛揚籃球社占36%，其次為計算機專業類靈木工作室占12%，機電專業的DIY工作室為0，在一定程度上說明計算機類的益智社團很受學生喜愛；有45%的學生了解學分制，對于還沒有實行學分制的職業院校來說，學生的關注度還是不低的；但有45%的學生了解學分制是通過非學校途徑，也說明學校在學分制的宣傳上還沒有真正重視；63.4%的學生認為社團有思想教育功能，進一步論證了今后加強社團管理的重要性；47.4%的學生覺得思想政治教育工作通過社團渠道需要有好的方式方法，這也為下一步學分制下學生社團創新管理提出了更高要求；45%的學生希望在社團中找到朋友，說明社團建設具有良好的社交功能，有利于學生心理健康，符合學生思想教育的目的；81%的學生對社團滿意，也有19%的學生覺得社團不盡如人意，原因有諸如社團活動較少、沒有自己想象中的那么好、沒有意思、學校支持幾乎沒有、沒有任何創新、項目太少、耽誤學習、規模太小、平常幾乎沒有活動等等，說明社團還要進一步加強教育引導，特別是引入學分制后社團的引導和管理。

調查中學生也就社團的思想教育功能給予了許多建議：舉辦更有意義、有意思的活動；由教師進行指導；平常活動涉入教育；要提高學生的積極性；開展討論組；開展社團思政交流；以玩樂的方式進行學習；多宣傳；提高學生的思想境界；各組進行競爭；健全社團管理制度。這些建議對于將來引入學分制后社團的管理都有很好的指導和借鑒意義。

總之，通過前面的分析和調查發現，在社團中實行學分制，是一項系統工程，需要綜合進行，既需要學分制全面實行的大環境和學生對于學分制的充分了解，也需要在實施完全學分制后，從社團的組成建立、制度建設到具體指導，都要按照學分制的特點，因地制宜、實事求是，尋找出一套適合學生健康成長，實現思想政治教育職能的社團管理辦法來。

【參考文獻】

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