談談體育教師應如何寫好教學后記

聶恒彪

摘 要：教學后記是教師對課堂教學反思的記錄。而教師反思又是教師專業發展的核心。體育課教學除了具有教學的一般規律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。因此常寫教學后記，可以幫助體育教師提高教學智慧，為不斷調整體育課堂教學策略提供依據，進而提高教學水平，優化課堂教學。

關鍵詞：體育教學；教學后記；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-081-1

教學后記應當記錄和總結教學中成功經驗和失敗教訓。那么，教學后記為什么寫？如何寫？如何用？這些問題都應值得我們思考。

一、為什么要寫教學后記

我們上課，雖然都進行過精心的備課，但由于課堂教學是一種實際操作過程，在教學中，因教學對象、教學環境、教學即興體驗總是在不斷變化，我們設計的教案很難準確預料可能出現的問題，因此，無論教案備得多么充分，教案和教學之間總會出現差距，而實踐中總會有許多隨機應變的措施，但也有解決失敗或無法解決的問題。這就需要我們及時把它們記錄下來，作為教學相長，拓寬教學思路的一份資料。

通過寫教學后記，我們可以迅速總結教學體驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經驗，克服教學中的干擾因素，改進我們的不足，少走彎路，使課堂教學向最優化方向邁進，提高我們的教學質量。

應該說寫教學后記是一個教師成長、成熟的階梯。它能不斷更新和提高教師的教學水平及能力，能讓教師對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思，從而使教師走上專業化發展的道路。

在這種意義上，筆者認為寫教學后記（即教學反思）是教師專業化發展的主要途徑。既然教學后記如此重要，那我們該怎樣寫呢？或者我們該記下些什么東西呢？

二、如何寫教學后記

筆者曾翻看過同事、同學的備課筆記，發現其中很多人的教學后記成了一個被遺忘的角落，并非他們沒有寫，而是只有支言片語，反映的大多數是學生方面的問題。既沒有引起問題的原因，也沒有解決問題的辦法，更沒有改善教學方法的記載。簡單到用兩三句話就完成了教學后記，比如：基本完成教學任務，達到教學目標，學生配合教好等。甚至有的從第一篇教學后記到最后一篇都是這幾句話，只不過把它們位置變換一下。還有的同事就曾說教學后記有什么好寫，翻來覆去不都是一個樣。

眾所周知，寫教學后記的內容涉及到教學工作的方方面面。每節課后我們都應從如下幾個方面進行思考：全體學生對知識的掌握情況怎樣？情意、能力、知識等方面是否達到要求？培養學生的創新能力和實踐能力是否得到落實和提高？依據全體學生反饋出來的信息，去反思教法、學法設計是否恰當，哪些方面比較成功？哪些方面有疏漏？教學過程中你突然得到了什么靈感？學生提出了哪些你預想不到的問題？操作演示的效果如何？怎樣改進與完善教案？對教學這中的疏漏采取什么補救措施？對這些問題有選擇、有重點地寫下來就是教學后記。因此，筆者認為可以從以下幾方面著手來寫：

一是記成功的經驗。教師每上完一節課后我們都應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗，這些成功的經驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結，而且可信實用。

二是記失敗的教訓。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現疏漏和失誤，若把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，吸取教訓，可避免在今后教學中出現同樣的問題，使教學日趨成熟和完善。

三是記教學過程中的機智和學生評價。就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發事件的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不可預見的突發事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

三、如何用教學后記

在上面的論述中，我們談了什么是教學后記、為什么要寫教學后記以及如何寫教學后記這三個問題。現在就來說說如何用教學后記，這就涉及到教師專業發展的問題。

如果把這句話表達完整就是說如何用教學后記來進行教師反思，從而推動教師專業的發展。教師反思什么？一直是反思研究的重點，我們認為教師反思應該包括教學技能、教學策略、教育理念等三個方面。反思就是用批判和審視的眼光，多角度的觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。

現代國際教師專業發展的重要理念之一就是“教師即研究者”。這就意味著教師要想獲得持續性發展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發現和認識教育現象的本質和客觀規律。而這些關乎教學技能、教學策略、教育理念的教育現象和教育實踐中的事實就來源于我們的教學后記。

因此，我們要對教學后記進行歸納、總結和分類，利用它們系統地思考自己的教學，并從經驗中學習，提升教學。我們只有把教學后記用足、用好，我們才能成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，從而使體育教育研究成果很好地在教育實際中加以應用。