談?wù)勼w育教師應(yīng)如何寫好教學(xué)后記

聶恒彪

摘 要：教學(xué)后記是教師對(duì)課堂教學(xué)反思的記錄。而教師反思又是教師專業(yè)發(fā)展的核心。體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。因此常寫教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略提供依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)后記；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-081-1

教學(xué)后記應(yīng)當(dāng)記錄和總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。那么，教學(xué)后記為什么寫？如何寫？如何用？這些問(wèn)題都應(yīng)值得我們思考。

一、為什么要寫教學(xué)后記

我們上課，雖然都進(jìn)行過(guò)精心的備課，但由于課堂教學(xué)是一種實(shí)際操作過(guò)程，在教學(xué)中，因教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)即興體驗(yàn)總是在不斷變化，我們?cè)O(shè)計(jì)的教案很難準(zhǔn)確預(yù)料可能出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，無(wú)論教案?jìng)涞枚嗝闯浞郑贪负徒虒W(xué)之間總會(huì)出現(xiàn)差距，而實(shí)踐中總會(huì)有許多隨機(jī)應(yīng)變的措施，但也有解決失敗或無(wú)法解決的問(wèn)題。這就需要我們及時(shí)把它們記錄下來(lái)，作為教學(xué)相長(zhǎng)，拓寬教學(xué)思路的一份資料。

通過(guò)寫教學(xué)后記，我們可以迅速總結(jié)教學(xué)體驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因素，改進(jìn)我們的不足，少走彎路，使課堂教學(xué)向最優(yōu)化方向邁進(jìn)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)該說(shuō)寫教學(xué)后記是一個(gè)教師成長(zhǎng)、成熟的階梯。它能不斷更新和提高教師的教學(xué)水平及能力，能讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思，從而使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

在這種意義上，筆者認(rèn)為寫教學(xué)后記（即教學(xué)反思）是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。既然教學(xué)后記如此重要，那我們?cè)撛鯓訉懩兀炕蛘呶覀冊(cè)撚浵滦┦裁礀|西呢？

二、如何寫教學(xué)后記

筆者曾翻看過(guò)同事、同學(xué)的備課筆記，發(fā)現(xiàn)其中很多人的教學(xué)后記成了一個(gè)被遺忘的角落，并非他們沒(méi)有寫，而是只有支言片語(yǔ)，反映的大多數(shù)是學(xué)生方面的問(wèn)題。既沒(méi)有引起問(wèn)題的原因，也沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法，更沒(méi)有改善教學(xué)方法的記載。簡(jiǎn)單到用兩三句話就完成了教學(xué)后記，比如：基本完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生配合教好等。甚至有的從第一篇教學(xué)后記到最后一篇都是這幾句話，只不過(guò)把它們位置變換一下。還有的同事就曾說(shuō)教學(xué)后記有什么好寫，翻來(lái)覆去不都是一個(gè)樣。

眾所周知，寫教學(xué)后記的內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。每節(jié)課后我們都應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況怎樣？情意、能力、知識(shí)等方面是否達(dá)到要求？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是否得到落實(shí)和提高？依據(jù)全體學(xué)生反饋出來(lái)的信息，去反思教法、學(xué)法設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，哪些方面比較成功？哪些方面有疏漏？教學(xué)過(guò)程中你突然得到了什么靈感？學(xué)生提出了哪些你預(yù)想不到的問(wèn)題？操作演示的效果如何？怎樣改進(jìn)與完善教案？對(duì)教學(xué)這中的疏漏采取什么補(bǔ)救措施？對(duì)這些問(wèn)題有選擇、有重點(diǎn)地寫下來(lái)就是教學(xué)后記。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手來(lái)寫：

一是記成功的經(jīng)驗(yàn)。教師每上完一節(jié)課后我們都應(yīng)對(duì)自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功的經(jīng)驗(yàn)是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結(jié)，而且可信實(shí)用。

二是記失敗的教訓(xùn)。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，偶然性很大，難免出現(xiàn)疏漏和失誤，若把課堂教學(xué)中的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題，學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上難以理解，及時(shí)記下來(lái)，吸取教訓(xùn)，可避免在今后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，使教學(xué)日趨成熟和完善。

三是記教學(xué)過(guò)程中的機(jī)智和學(xué)生評(píng)價(jià)。就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件，所以教師也可能會(huì)在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì)忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、如何用教學(xué)后記

在上面的論述中，我們談了什么是教學(xué)后記、為什么要寫教學(xué)后記以及如何寫教學(xué)后記這三個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)如何用教學(xué)后記，這就涉及到教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

如果把這句話表達(dá)完整就是說(shuō)如何用教學(xué)后記來(lái)進(jìn)行教師反思，從而推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展。教師反思什么？一直是反思研究的重點(diǎn)，我們認(rèn)為教師反思應(yīng)該包括教學(xué)技能、教學(xué)策略、教育理念等三個(gè)方面。反思就是用批判和審視的眼光，多角度的觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過(guò)程。

現(xiàn)代國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念之一就是“教師即研究者”。這就意味著教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。而這些關(guān)乎教學(xué)技能、教學(xué)策略、教育理念的教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)就來(lái)源于我們的教學(xué)后記。

因此，我們要對(duì)教學(xué)后記進(jìn)行歸納、總結(jié)和分類，利用它們系統(tǒng)地思考自己的教學(xué)，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)。我們只有把教學(xué)后記用足、用好，我們才能成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，從而使體育教育研究成果很好地在教育實(shí)際中加以應(yīng)用。