頭魚

季廣花

這是一條很不起眼的小魚，很瘦小，并且很孤單。

主人喂食時，它總也搶不到，只能吃些別的魚吃剩下的殘渣碎末。它常孤零零地在魚群外游蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終于有一天，主人發現它是如此可憐，從那以后，喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還“創造”了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發現：只要在這條小魚的周邊就一定能得到食物。于是，一個星期以后，一個頗為壯觀的場面出現了：一條不起眼的小魚，領著偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚竟然成了“頭魚”。從此，它再也不帶著自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著“領頭魚”，統帥起整個魚群。

主人不是教育學家，可是樸素、善良的他用這樣的理念和方法，把一條“不起眼”的魚培養成“頭魚”“統帥”。小魚是幸運的，因為它遇到了生命成長中的貴人。

同樣的道理，如果教師對學生多一些關注，哪怕他是一位“差生”，也有可能讓他走出困境，活出生命的精彩。可見，能否創造出更大的奇跡，在學生本身，也在于教師的密切關注和細心呵護。因此，有人說教師是學生生命成長中的貴人。

教育是人的教育。印度作家泰戈爾有句名言：“用鐵錘無法開啟鎖，唯有吻合那把鎖的鑰匙才能開啟。”學生就像一把鎖，開啟他們的心靈需要一把鑰匙，所以教師要關注和接納學生的所思所想，緊握開啟他們心靈的金鑰匙。因為每位學生，都是不同的個體，各有其獨特的稟賦才能，都蘊藏著一份可貴的“資源”。或是銅，或是鐵，或是水晶，或是鉆石，各有各的質地，各有各的用處，各具各的風采。教育，與尋寶、找油田一樣，有著資源勘探開采的任務，這是基礎教育的一個功能，也是基礎教育的一個目的。

同時，教育是慢的藝術，不能太急。教育就像農民種莊稼，必須按照大自然的規律和作物生長的習性來辦事。疏松土壤、播撒種子、澆水施肥，然后就是耐心的等待，等待莊稼自己破土發芽、生長、開花、結果。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生的個性特點也千差萬別，尊重學生的成長規律才是真正的教育科學。教師的教育對象是“人”，不是工廠里需要機器鍛造的零部件，所以不能用統一的模式和標準要求這些鮮活的生命都達到教師希望的高度。那不是教育，而是在用教育的名義磨滅學生的個性。

在優秀教師的教育理念里，沒有“笨”學生，只有興趣各異、愛好不同的學生；在優秀教師的心中，沒有“壞”學生，只有性格不同、個性各異的學生。他們都是獨一無二的，都有自己的閃光點，需要教師認真觀察、細心發現；他們都是含苞待放的花，需要教師耐心等待、靜候花開；他們都是振翅欲飛的小鳥，需要教師的鼓勵、引領、鞭策和托舉。尊重他們，信任他們，給每一朵花平等開放的機會，給每一位學生充分展示風采的平臺，我們將收獲別樣的驚喜和精彩。