尋找生活中美術資源的幾點嘗試

李霞

作為一名農(nóng)村初中美術教師，如何使學生對美術課感興趣，如何提高學生的藝術素養(yǎng)和鑒賞能力，一直是我深深思考的問題。為了開闊學生的視野，豐富美術教學資源，我動起了尋找本土美術教育資源的腦筋。

我的家鄉(xiāng)在江蘇省興化市，興化是江蘇泰州的一個小縣城，是有名的“魚米之鄉(xiāng)”。這里雖然沒有大城市的喧囂繁華，卻有著深厚的文化底蘊。人文、風景、稻草、魚蝦……細思挖掘，有很多可以作為美術課的教學資源。

興化的名人很多，有“揚州八怪”里的鄭板橋、李鱓，有《水滸傳》的作者施耐庵，有明代狀元李春芳等。同時，興化的名人故居保存完好，即便因為年代久遠損失的，也逐漸修復了。趁著課余，我?guī)е鴶z像機，探訪了這些古人生活的地方，感受了他們的藝術氣息，搜集了大量的資料，然后做成課件，播放給學生們觀看。

此外，我?guī)ьI學生參觀了板橋故居和板橋紀念館，欣賞了板橋的三絕詩書畫，為學生講述了鄭板橋的小故事。透過“竹石圖”，學生仿佛看到了他的錚錚鐵骨——衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。他的清廉正氣感染著我們，我不失時機地讓學生拿起畫筆，畫一枝虛心竹，兩撇竹葉，再學學鄭板橋的“六分半書”。一節(jié)板橋水墨書畫課就產(chǎn)生了。

李鱓的“浮樞山莊”也不可不去，同為“揚州八怪”的李鱓，他的藝術成就與鄭板橋可謂是伯仲之間。李鱓早年想重復前輩們的仕宦之路，可他做人率真自然，以至于官場不順。經(jīng)歷了“兩革一貶”后，李鱓回到興化，十多年在浮樞山莊專注于書畫創(chuàng)作研究，取得了極大的藝術成就，確立了“畫仙”的盛名。經(jīng)政府修復后，浮樞山莊樓閣飛檐張弛有度，廊橋水榭錯落有致，儼然一座充滿書卷氣的宅邸園林。我截取了一些景點圖片，讓學生用速寫或者刮蠟畫的方式來描繪這座名人故居。

去年，在教研室陳主任的組織下，興化成立了版畫研究中心，這也調(diào)動了我們以版畫為媒介大力表現(xiàn)興化的積極性。李中水上森林的杉樹、垛田的千島油菜花、萬畝荷塘的花和葉、安豐大閘蟹，這些具有代表性的興化特色，都一一展現(xiàn)在學生的畫作中。學生畫有單色的紙版畫、復色的吹塑紙版畫，可以作為壁掛的大型作品，也有小小的“紙上寶石”藏書票，這些作品或稚拙，或大膽，或簡潔，或明快，每一張都體現(xiàn)了學生們對藝術的熱愛。

興化作為蘇中的糧食寶庫，麥秸稈、稻草這些農(nóng)作物在收獲的季節(jié)里應有盡有。一根麥稈、一根稻草看上去毫無用處，但當學生把它們編織成蟈蟈籠、小玩偶，做成美麗的稻草粘貼畫時，我們就會發(fā)現(xiàn)生活與藝術的關系是如此緊密。撿起田野里普通的小石頭，洗干凈晾干后，或畫上圖案，或擺擺拼貼，再加上一些枯樹枝，一件藝術品就誕生了。

課本中有一章節(jié)是《圖案之美》，教學目標是讓學生了解圖案的基本知識和變化法則。由于課本上的概念抽象，學生不易理解，于是我就讓他們找一找生活中的圖案。我給他們展示了興化縣衙里縣令升堂的背景墻“海上日升圖”，通過比較海水的紋樣，讓學生分清了二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)紋樣。觸類旁通，學生又能聯(lián)想到“上池齋藥店”，藥店里有很多裝飾圖案，我讓他們一一進行分析。這樣一來，學生對圖案的概念清晰了，對家鄉(xiāng)的文化也有了更深刻地了解。

因為身處農(nóng)村，我們現(xiàn)有的教學資源遠遠不能和大城市相比，大城市的學生可以去展覽館、博物院，隨時感受藝術的魅力，而農(nóng)村的學生只能在電腦上遠遠地觀看。但是，農(nóng)村也有可以利用的資源，如我們的傳統(tǒng)文化、歷史典故等，這些內(nèi)容貼近自然，有利于學生向生活學習，學會取之生活、用于生活，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

任何學習只有根植于生活的土壤，立足于具有地方特色的文化資源，才能開出嬌艷的花朵，散發(fā)出迷人的芳香。在教學中，“玩中樂、樂中學”是我一直追求的理想學習境界，我將一直為之努力，爭取為學生帶來更多、更好的教學資源，讓他們學有所成，收獲滿滿，成為社會需要的個性化人才，為社會做出應有的貢獻。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市戴澤初級中學）