高中化學教學中學生自主學習能力的培養方法芻議

摘要：本文分析了高中化學學習中培養學生自主學習能力的重要性，探究了當前高中化學教學中自主學習存在的問題，提出了提升學生自主學習能力的具體策略。自主學習能力不僅對化學學習有重要的幫助，對于學生今后發展都具有重要的意義。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養方法

高中化學是一門綜合性比較強的學科，需要學生具備強烈的探知欲、獨立的思考能力、實踐能力以及主動學習的態度等素質才能達到良好的學習效果。在新課改的背景下，高中化學教學開始重視對學生自主學習能力的培養。“自主學習能力”就是能夠在教師的引導下，通過對知識的探索和追求，運用自身的創新能力和實踐能力，自主的進行問題的解決和知識的運用，從而進一步提升自己的綜合素質。在高中化學教學中，教師需要打破傳統的教學模式，以學生為課堂主體，不斷利用新的教學方式來激發學生的興趣，逐漸的引導學生自發性的學習和探究知識，培養學生自主學習能力。

一、培養自主學習能力的重要性

（一）有利于激發學習興趣

培養自主學習能力可以通過學生自主學習化學的過程，由產生疑問到探索問題再到解決問題的過程挖掘出自己的興趣，獲取一定的成就感，從而增強自己的學習信心，提升學習效果，這在化學教學中會形成一個良好的循環[1]。當學生能夠自主的解決化學問題時，對于化學學習的興趣自然而然就會不斷增強，提高學習效率。

（二）有利于培養學生的創新意識

自主學習過程中主要需要的能力就是思考能力和創新能力，所以培養學生自主學習能力的過程就是提升學生思考能力和創新意識的過程。學生在自主學習的過程中，通過自我摸索、自我總結可以形成一套適合自己的學習模式，也能在探究問題的過程中建立一套思維系統。學生在自主學習中需要運用掌握的知識來解決問題，一旦發現有問難就要不斷的尋求方法，這也是思維鍛煉和創新意識培養的過程。

（三）有利于培養學生團結合作的精神

在自主學習的過程中，學生遇到了問難更傾向于向同學請教，這種相互幫助相互溝通學習的方式有效的提升了學生的團結意識。教師再通過引導學生進行小組內的自主學習，能夠更好的通過學生之間的取長補短、相互啟發來增進學生之間的感情，培養團結合作意識，對學生今后的發展具有重要的意義。

二、高中化學教學中培養自主學習能力存在的問題

（一）自學內容難度大，學生無從下手

高中化學某些知識理論比較難以理解，學生的學習能力、知識基礎等又參差不齊，如果教師在引導學生自主學習的過程中完全的退出了課堂，可能會造成學生會無從下手。自主學習不僅需要學生掌握學習方法，還需要對知識體系有一個大致的了解，才能合理的規劃學習步驟，一步一步的去了解課程內容。而很多化學教師沒有根據學生的實際情況來選擇難度合適的自學內容，沒有給與學生正確的自學指示，完全靠學生摸索將會浪費大量的時間、消磨學生的興趣和積極性，反而會達到適得其反的效果。

（二）師生缺乏交流，教師不了解學生的狀態

高中化學教學需要師生雙方能夠加強交流，了解情況才能針對性采取有效的教學方法。特別是在自主學習能力的培養中，教師和學生交流太少，會加劇師生之間的距離，學生更加不愿意去向教師尋求幫助，當學生遇到的問題不能及時的解決，則會陷在困擾中，漸漸的失去信心。教師不與學生溝通，就無法了解學生的具體學習狀況，不能針對性的給出指導，自主學習能力培養的效果將大大降低[2]。

三、高中化學教學中培養學生自主學習能力的具體措施

（一）構建積極向上的學習氛圍

高中化學其實是一門富有趣味性的學科，而很多教師卻因為無法打破傳統守舊的教學方式，在課堂上的教學顯得枯燥乏味，使得課堂氛圍嚴肅而沉悶。這并不利于學生自主學習能力的培養，更不利于教學質量的提升。所以，教師要充分的挖掘化學學科的趣味性，營造和諧的課堂氛圍，給學生創造積極向上的條件，才能更好的引導學生自主的學習。比如在學習氯酸鉀晶體和紅磷的反應式時，教師可以借助“鳴炮慶祝”來活躍氛圍，按合適的比例將兩者進行混合后，分成幾個小份用紙包好后，用力摔向水泥地，會發生炮聲，學生會從驚嚇到驚訝再到好奇，也可以分給學生自己來實踐，感受其中的樂趣，從而課堂的氣氛自然會在這種炮聲中活躍起來，學生的注意力也會高度集中，也有了想一探究竟的欲望，再來引發學生的思考，引導學生自己來完成這個化學反應方程式。所以積極的課堂氛圍有助于提升學生自發的探究知識的欲望，是培養學生自主學習能力的重要條件。

（二）創設情境，激發興趣

興趣是最好的教師，自主學習的前提是學生對化學課程充滿濃厚的興趣。在高中化學教學中，教師可以依照教學要求和課程內容，通過創造不同的教學情景來激發學生的興趣，從而培養自主學習能力[3]。第一，可以進行問題情境的創設，比如“鐵表面的鐵銹是如何產生的”，這是引導性問題，“鐵銹能不能清除？”，這是探究性問題，這兩個問題將會引發學生對鐵與氧氣的反應以及氧化鐵與酸和堿的反應的思考。都需要學生進行進一步的驗證和實驗才能得到更多的答案。所以通過激發學生的好奇心，提升學生的學習興趣；第二，可以創設生活情景，生活和化學知識息息相關，教師可以充分利用生活情景來加強學生對化學學習的認知，拉近與化學之間的距離，從而激發學習興趣。比如學習濃硫酸的知識時，可以利用白糖，“白糖遇到水，遇到高溫會怎樣”，學生都知道會融化，然后教師再提問，“如果遇到濃硫酸會怎樣”，此時可以讓學生先自主思考，結合生活中的對白糖的了解來探究，然后教師可以再進行實驗，白糖和濃硫酸反應會變成黑色的粉末狀物質，而且體積會增大。在學生對實驗現象的觀察中，會發現白糖神奇的變化，激發學生的求知欲，引導學生思考這個反應的實質，更加深入的掌握脫水反應；第三，可以創造活動情景，也就是通過對學生分組來進行實驗的比賽，可以先確定一個實驗主題，讓小組內去探討選擇具體的實驗。比如可以以氧化實驗為主題，讓學生去選擇做哪一個實驗，然后去選擇正確的實驗刀具，規劃實驗具體步驟，再通過合作來完成實驗和記錄。如此，每一個學生都能自主的參與到活動中，認真的準備實驗、觀察實驗，在過程中漸漸的培養自主學習的能力。

（三）合理的選擇自學內容，增強師生互動

雖然在新的教學理念中，倡導要以學生為課堂的主體，但是教師仍然要發揮引導者、合作者的作用[4]。對培養學生自主學習的能力上，需要更加的關注學生的學習情況，根據不同學生的基礎程度來制定自主學習的內容。特別是有些比較難的知識點，教師可以先進行部分的提示和引導，給學生提供一些切入點，再指導學生進行自學。還要不斷的關注學生的進程，對于自學中的困難，教師需要主動的去詢問和溝通。這就是要加強師生之間的互動，教師要以指導者的方式，才能拉近師生之間的關系，學生才更愿意表達自己的困惑，為自主學習能力的提升提供重要的條件。

四、結束語

綜上所述，培養學生自主學習能力不僅是高中化學教學的要求，更是未來教學目標的發展趨勢。所以，教師在具體的高中化學教學中，需要充分利用不同的素材來為學生創造良好的學習環境，關注學生能力的成長和習慣的培養，從而去增強學生自主學習能力。

參考文獻

[1]周小敏.高中化學教學中培養學生自主學習能力的方法簡析[J].南北橋，2017（69）：26-28

[2]劉明利.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2017（27）：52-53

[3]馬麗娜.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索[J].中國校外教育，2017（16）：11-12.

[4]趙書昌.在高中化學實驗教學中培養學生自主學習能力的探究[J].聊城大學，2017（23）：89-93

作者簡介：李鐵峻（1988.05-），女，中教二級。

（作者單位：山西省大同市陽高一中）