小學國學啟蒙教育經驗雜談

袁新

【摘要】小學國學教育，在師資方面，應采用專家與本校教師相結合的方式，著力培養本校師資；在教材方面，應結合實際編寫校本教材；在教法方面，應融合誦讀、多媒體、充分利用本地資源、融進時代元素等多種教法。

【關鍵詞】國學啟蒙 師資 教材 教法

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0125-02

在小學即開展國學啟蒙教育，是弘揚中華民族五千年優秀傳統文化的必由之路，是踐行二十四字社會主義核心價值觀的客觀要求，更是實現偉大中國夢的基石，這已成為教育界乃至整個社會的共識。大明湖小學自2002年開展國學教育以來，《國學啟蒙教育》被評為全國中小學社會主義核心價值觀教育優秀案例，《人民日報》、《濟南日報》等主流媒體都對學校的國學特色教育進行了專題報道，相關課題獲得省級教學成果三等獎，國學教育業已成為學校辦學特色。

一、關于師資

國學是中華民族之傳統瑰寶，但毋庸諱言，國學傳承卻嚴重斷代，國學人才嚴重匱乏，適合小學生教學需要的國學師資更是鳳毛麟角。學校經過充分的調研，決心敢為天下先，嘗試走本校教師和外聘專家相結合培養國學師資的道路，充分利用山東大學、山東師范大學優秀的國學專家資源，送教師去高校進修，請專家進校指導，自我加壓自我開拓。在教師的學習過程中，每個老師都帶著自己的研究問題，定期集中匯報自己對國學某方面的學習心得和體會，和其他教師進行辯論式的交流并常常會場面熱烈爭得面紅耳赤。通過集中交流這一方式，首先提高了教師的學習效率，可以通過別人的講解了解自己還未學習到的內容；其次能更加準確的理解國學內容，集思廣益避免偏差；第三，每次講解教師都必須做好充分的準備，客觀上產生了督促教師自身的學習效果。任課教師通讀了《四書》、《五經》、《山海經》、《孫子兵法》、《世說新語》、《墨子》、《戰國策》、唐詩宋詞、元曲、明清小說等代表性經典著作。教師由起初的照本宣科甚至不知所措達到如今的底氣十足、游刃有余，結合小學生的特點，能通俗易懂的詮釋國學，使得他們學到并領會更多的國學精粹。

二、關于教材

于國學教育構建之初，全國范圍內還難以找到適合小學生的教材，學校決定編寫校本教材。面對浩瀚如海、氣勢恢宏、流派繁多的國學資源，如何進行內容取舍是擺在眼前的難題。山東人傳統的觀念中，最引以為傲的是“一山一圣人”，儒家文化在山東人的思想中源遠流長且根深蒂固，儒學在山東具有豐厚的人文基礎，也是國學精粹中的主流。

與專家一道編寫的國學校本教材，內容的選取上以儒家文化為主，精心選編《四書》、《五經》中貼近時代的經典篇章和佳句，堅持以儒為主，兼顧道、兵、法、墨家等思想流派，并涉獵適合小學生心智的唐詩宋詞、元代雜劇散曲及明清小說。選取教材內容時，務須注意剔除不適合小學生閱讀的內容，還需注意避免選取和語文教材內容的重合部分，可選取語文教材中的延伸部分。內容的安排上，從一年級的《弟子規》到六年級的《史記》，做到一至六年級教材內容循序漸進，體例豐富。教材的封面設計，一改小學生教材普遍采用的色彩斑斕方式，改用靛青、胭脂、水綠等古色古香的顏色，讓學生從形式上即體會到國學的莊嚴，感受到古代先賢治學的嚴謹、思想的深邃。

三、關于教法

“誦讀”一直是國學教學中比較通用的方法，宜將誦讀與簡單的背誦或者朗讀加以區分。誦讀的一般過程是：老師領讀——學生朗讀——老師講解內容——學生朗讀背誦——學生講解體會并辯論——老師評價。經過這一過程，學生可以真正受到國學的熏陶，達到“腹有詩書氣自華”的境界。

多媒體教學已經在小學普及，充分利用多媒體的聲、光、像等，學生可以眼睛看、耳朵聽、腦子想，身臨其境，充滿了學習的情趣和興趣，達到聚精會神學習的目的。如在講解“竇娥冤”一篇的片段時，多媒體播放烈日炎炎和烈日下大雪紛紛的畫面，加以竇娥凄厲無助的呼喊哭叫聲音，強烈的渲染了竇娥的冤情無處申訴和當時社會的黑暗，很多學生都眼睛里噙著淚花，慷慨激昂的要為竇娥申冤，取得了學生了解古代社會某些黑暗面的良好教學效果。

充分利用本地的歷史文化資源進行教學。濟南是一座文化古城，大明湖小學是位于老城區的唯一一所小學，本身就處于按察司街，緊鄰文廟、大明湖、趵突泉、百花洲、解放閣等，距離千佛山也是咫尺之距。這里有遠古的舜祠，古代的唐槐亭、稼軒祠、李清照，現代的李苦禪等等，不一而足，國學中的各種流派都能找到其痕跡，而且絕大多數學生都曾經游覽過且記得很多景點，教學過程極易引發學生的共鳴并激發學生的興趣，拓展學生的思維，將國學教學帶入真實的體驗。

小學國學教學應融進時代元素。社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，在國學中均可找到出處。例如，講到《禮記》中的經典之句“和也者，天下之達道也”時，就與“和諧”相結合，古為今用，讓小學生懂得和諧既要完善自我、修養養性，又要與同學、與家人、與路人等友善，還能充分理解“綠水青山就是金山銀山”的含義其實就是人與自然之間的和諧。

總之，在小學國學教學過程中應不斷嘗試各種方法，融合各種教法，因地制宜，并應與現實社會相結合。

四、結語

國學教育從娃娃抓起，任重道遠，既能彰顯民族自信，又可緊跟時代步伐，立志于從事小學國學教學的教育工作者應共同努力，不斷創新小學國學啟蒙教育模式，不斷總結經驗， 為素質教育、為中華民族文化傳承貢獻自己的力量。