吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】吉林醫(yī)藥學(xué)院是我國(guó)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)研究單位，同時(shí)也是臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地。其高校教師的專業(yè)發(fā)展是本校長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)，但仍然存在部分發(fā)展短板。為此，本研究分析了吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)提出針對(duì)發(fā)展問(wèn)題的解決對(duì)策。旨在支持吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的合理規(guī)劃狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥學(xué)院 高校教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0234-02

一、吉林醫(yī)藥學(xué)院概述

吉林醫(yī)藥學(xué)院位于吉林省吉林市，是吉林省獨(dú)立設(shè)置的一所西醫(yī)本科院校。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展現(xiàn)有專任教師496人，9個(gè)教學(xué)院系，2所附屬醫(yī)院和2所非直屬附屬醫(yī)院。同期開設(shè)了17個(gè)本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)、理、工、管4項(xiàng)學(xué)科門類。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，吉林醫(yī)藥學(xué)院具備完善的教學(xué)資源與精品專業(yè)課程以及特色專業(yè)，但是在發(fā)展過(guò)程中本校教師發(fā)展仍表現(xiàn)出部分弱勢(shì)現(xiàn)象，也是當(dāng)前吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展中亟待解決的重要問(wèn)題。

二、吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.交叉學(xué)科滲透較少

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，吉林醫(yī)藥學(xué)院開設(shè)了眾多醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程、輔助課程、以及補(bǔ)充學(xué)科。首先，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)有：組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、外科學(xué)等主要基礎(chǔ)課程。其次，藥學(xué)院設(shè)有：有機(jī)化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)學(xué)科。再次，護(hù)理學(xué)院設(shè)有：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)等護(hù)理專業(yè)學(xué)科。最后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)有：藥理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等輔助學(xué)科。此外，人文社科部有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等補(bǔ)充學(xué)科。雖然從整體教學(xué)體系的構(gòu)建來(lái)看，眾多學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃極為完善，可以證實(shí)吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展較為全面。但是，在眾多課程中缺乏交叉學(xué)科滲透的課程設(shè)置。未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，那么高校教師專業(yè)發(fā)展方向只有具備了較高的拓展性與融合性，才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。為此，進(jìn)一步完善和補(bǔ)充高校教師的綜合專業(yè)發(fā)展尤為重要。

2.缺乏后續(xù)發(fā)展的資金支持

自2004年8月本校定名為吉林醫(yī)藥學(xué)院以來(lái)，得到多項(xiàng)地方財(cái)政和國(guó)家專項(xiàng)研究資金的支持。對(duì)于本校教師專業(yè)發(fā)展起到了至關(guān)重要的支持作用。利用專項(xiàng)資金配合地方與中央共建兩所特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別為：臨床技能實(shí)驗(yàn)室和藥物制劑實(shí)驗(yàn)室。開設(shè)了一個(gè)國(guó)家級(jí)精品課程組織學(xué)與胚胎學(xué)，一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生殖醫(yī)學(xué)方向。雖然精品課程與特色專業(yè)得到國(guó)家資金扶持，但是顯然后續(xù)資金無(wú)法支持更多的專業(yè)發(fā)展。因此，本校教師專業(yè)發(fā)展扔處于較為滯后的狀態(tài)。前期投入的多數(shù)資金落實(shí)在第二批吉林省高等教育研究基地與省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)中，而教師專業(yè)發(fā)展的資金投入比例較少，因此無(wú)法滿足多項(xiàng)研究同時(shí)進(jìn)行的需求，以至于部分研究項(xiàng)目暫時(shí)擱淺。而這樣的現(xiàn)象也嚴(yán)重制約了吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展，造成了一定的阻礙與影響，并不利于本校教師專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步運(yùn)行。

三、吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展策略

1.拓展組合教研發(fā)展方向

單純依靠財(cái)政支持并不能夠完全支撐吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展，為此必須拓展組合教研發(fā)展方向，以多項(xiàng)研究項(xiàng)目的合并開展解決資金有限的實(shí)際問(wèn)題。拓展組合教研發(fā)展方向是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)教研內(nèi)容極為相近的學(xué)科進(jìn)行整合，從而以共同研究目的為合并單元，降低多項(xiàng)項(xiàng)研究的資金投入比例。以單項(xiàng)資金的合理運(yùn)用，支撐多項(xiàng)醫(yī)學(xué)研究同步進(jìn)行。而利用拓展組合教研發(fā)展模式，也能夠促進(jìn)多項(xiàng)專業(yè)交叉滲透，以便為臨床醫(yī)學(xué)研究課題提供資源整合的機(jī)會(huì)。那么對(duì)于吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展利大于弊，即便多項(xiàng)研究課題整合并行無(wú)法達(dá)到單項(xiàng)研究的針對(duì)性，但是從臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，運(yùn)用多種技術(shù)手段解決臨床醫(yī)學(xué)難點(diǎn)也是必由之路。因此，在短期研究資金匱乏的情況下，應(yīng)當(dāng)酌情考量拓展組合教研發(fā)展方向。

2.補(bǔ)充后續(xù)發(fā)展資金支持

專項(xiàng)資金的投入是保障科研項(xiàng)目順利開展的前提，雖然拓展組合教研發(fā)展方向能夠解決短期資金不足的現(xiàn)狀，但是后期專業(yè)研究對(duì)于資金需求仍然較高。那么補(bǔ)充后續(xù)發(fā)展資金支持也是比不可少的發(fā)展要素。一方面，吉林省政府與地方財(cái)政應(yīng)當(dāng)著重甄別專項(xiàng)資金的社會(huì)效益，以研究課題的重要性區(qū)分投資比例與支持力度。進(jìn)而保障吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展能夠得到最為合理的資金配置。另一方面，吉林醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)當(dāng)酌情考量資金比例的投資結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前吉林醫(yī)藥學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)完善，進(jìn)一步投資方向應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為支持吉林醫(yī)藥學(xué)院高校教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)資金投入。進(jìn)而通過(guò)合理調(diào)整院校內(nèi)部資金使用情況，支持各個(gè)專業(yè)教師的科研發(fā)展與個(gè)人發(fā)展，達(dá)到合理優(yōu)化資金使用率的最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙臣，袁中海，侯毅鞠，張麗.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)模式探索——以吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）：34+36.

[2]唐澤波，溫娜，齊玲，王爽，趙東海.以提高實(shí)踐能力為核心的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐——以吉林醫(yī)藥學(xué)院為例[J].中國(guó)校外教育，2014（12）：86-87.

課題項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研重點(diǎn)課題 基于雙創(chuàng)教育的高校教師專業(yè)發(fā)展模式探討 JGJX2016C43

作者簡(jiǎn)介：李冰（1979.2），女，漢族，吉林省吉林市人，吉林醫(yī)藥學(xué)院 法學(xué)碩士、講師，從事繼續(xù)教育研究與管理、高校思想政治教育研究。