品詞析句：彰顯語文的味道

謝留娟

在不同學段，《語文課程標準》對閱讀提出了不同的要求。課標指出：低段要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；中段則要求能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；高段提出“理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果?！庇纱丝梢姡吩~析句是達到閱讀教學目標的有效途徑，對于可品析之詞句，感知詞句的冷暖和溫度，體驗語言文字濃濃的味道。

一、精心選擇“品析點”

一篇美文，若缺乏鑒賞，則被冷落在文字的角落里。面對一篇課文，學生受認知等方面的限制，往往不容易發現值得品析之處。所以，教師要有一雙慧眼，精心選擇品析內容。

品析什么需要細細斟酌。一要考慮本學段、本單元的目標；二要符合學生的心理及年齡特點，保證跳一跳摘到桃子；三要品析點能夠促使學生語文素養的提升。教師要能夠發現精華，抓住關鍵，善于取舍。如一位教師在執教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，不在特殊的表達句式，諸如“七點。七點一刻。七點半”上下功夫，卻組織學生進行長時間的討論“到底是爸爸的做法正確，還是媽媽的做法正確”，討論來討論去，一節課沒剩幾分鐘了。如此設計，屬于“舍本求末”。學生對經典表達手法不了解，不關注，更無從談及品析?？梢?，在整體把握的基礎上，準確選“點”，是品詞析句環節有效的基礎。

二、教師的深度理解是前提

教師是教學活動的組織者、引導者，欲引導學生品析，教師必須對教材進行深入的、多角度的解讀。如我在備《我的戰友邱少云》一課時，對第一自然段的“楔入我軍陣地”的“楔”進行解讀，細細玩味，覺得這個詞精妙傳神。于是，我找到品析之詞：楔。通過對“楔”的解讀品析，學生既知“像一顆毒牙”比喻的形象，又知“拔”這個詞用得準確生動。同時，通過朗讀明白我軍發動這場戰爭的必要性、艱巨性，這場戰爭對隱蔽及紀律的要求之高就不難理解，對下文邱少云“趴在火堆里一動不動”和“我”的矛盾的心理就更容易把握。

再如《秋天的懷念》一文，作者通過母親動作、語言描寫，使我們感受到母親那濃烈的、小心翼翼的愛。我找出其中的一句“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前……”一個小小的不經意的動作“擋”，包含了多少無聲的體貼、小心呵！在教學時，我抓住“擋”，設計了如下幾個問題：（1）母親是無意在擋，還是故意在擋？（2）你覺得母親想擋住什么？然后，我進行了三次引讀。如此下來，學生不但深入文本，更體會到“一詞之妙”帶來的精彩與震撼。

由此可見，進行有效的品讀，教師深入解讀是關鍵。只有這樣，才能在課堂上深入淺出，游刃有余地指導、點撥、提升。所以，教師的深度理解是有效指導學生進行品詞析句的前提。

三、恰當的教學設計是關鍵

品詞析句是對詞句進行反復揣摩、感悟、分析、運用的過程，帶著欣賞、沉醉情感參與其中才是真正的“品”。而有效的品析一定是學生自讀自悟的結果。因而，教師的教學設計十分必要。難度高了，要適度降低；形式陳舊，要及時改變策略。常用的策略有如下幾種：

1.在對比中品析

在閱讀中進行比較是一種好的學習方法。在執教王維的《送元二使安西》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為使學生深入理解意境、體會離別情，我要求學生分別研究這兩首古詩，并進行對比找異同。最后，師生一起找到了這首詩的六個“同”和七個“異”即（1）人物不同；（2）送別地點不同；（3）友人要去的地方不同、方向不同。元二去安西，由東向西走、越走越偏僻、荒涼；孟浩然去廣陵（揚州），由西向東走、目的地繁華；（4）友人離去目的不同；（5）友人所乘交通工具不同；（6）送別當日天氣不同；（7）表達惜別情的方法不同。如此下來，學生對“送別”一類的詩就能夠很好地理解把握，文字對學生的感染、文化對學生的浸潤怎能不深？

2.以“點”帶面來品析

無論品析字詞還是品析句子都離不開具體的語言環境。所以，在反復揣摩某個“點”的時候，其他內容往往會成為這個“點”的鋪墊。以點帶面，學生對詞語、中心的理解會更加深刻。

在執教《窮人》一文時，理解詞語“忐忑不安”，我從三方面入手：（1）試著讀出忐忑不安的感覺；（2）字源上分析；（3）文中還有一個描寫神態的詞語，也能反映出桑娜的忐忑不安，請找出來。（臉色蒼白，神情激動）

此多角度解讀“忐忑不安”，表面上是“理解詞語”，實則是理解桑娜這個人物形象，同時順理成章地積累了詞語。

3.在變換的語言形式中理解段落構成

形式對于學生認識事物和理解事物絕對起著至關重要的作用。將多媒體課件引入課堂就是很好的證明。視覺、聽覺、觸覺有不同的作用。相同的內容，看印制很小的文字與看印制很大的文字會產生不同的效果。因此，對課文的一個小小的變動都可能會收到意想不到的效果。

語文課以“語言實踐”為本，品詞析句以“讀、悟”為法，強調積累和運用，讓我們準確把握語文教學的本質，在品詞析句中彰顯語文的味道。

（作者單位：河南省孟津縣教育局教研室）