高考新改革背景下初中英語教學之我談

賈淑芳 侯建兵

摘 要：“十三五”時期是我國實現全面建成小康社會的最后階段。我國面臨改革的重大成果時的又一個決策部署，對實現教育現代化提出了前所未有的新任務、新要求。國家開始進行新的教育考試制度的改革，將英語高考逐漸變成社會化考試，適應我國走向世界的需求。隨著新的教學改革進一步發展，初中英語教學作為高中英語教學的上流階段，國家也即將對初中英語教學做出新的改革要求，使之與新的高考招生制度相接軌，與國家培養人才新戰略相適應。

關鍵詞：初中英語；教學；高考；新改革；銜接

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）14-0016-03

“十三五”時期是我國實現全面建成小康社會的最后階段。國家已經出臺了《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》。這是我國面臨改革的重大成果時的又一個決策部署，對實現教育現代化提出了前所未有的新任務、新要求。在2014年浙江、上海試行新高考招生制度，在重新制定的培養和選拔人才的基礎上，國家對初中教育也做出了新的改革的要求，使之與新的高考招生制度相接軌、與國家培養人才新戰略相適應。

一、高考新改革對英語教學的影響

（一）國家對英語教學的定位

隨著經濟全球化的發展和我國越來越多的參與國際事務，我們逐漸展開了全方位的對外交流，尤其“一帶一路”戰略的開展等等，形勢對人才的英語能力提出了新的要求。語言的工具功能被最大化的重視，這樣語言教育不僅是一種需求，更是國家發展的一種戰略。這正如國家教育部語言文字信息管理司司長李宇明說的，我們要積極主動地參與國際規則的制定、國際事務的作為，這就要求我們必須有極強的外語溝通能力，在擁有話語權時說的清楚、說的明白。讓世界不僅能夠聽懂中國，而且讓世界信任中國。讓我們這個在世界中負責任的大國發揮最大作用。為此，國家明確提出了“擴大教育改革”和“培養各種外語人才”的戰略。

新一輪的高考招生制度改革，將英語從三年一考的高考模式中解放出來，變為社會化考試。這不是淡化英語教學，反而是加強了英語教學，讓英語教學平常化、能力化、生活化，徹底將英語教學的應試功能淡化，將其語言綜合能力提上了臺面，將切實以培養學生的國際交往和國際競爭能力為核心。

（二）英語教學和考試將“車同軌、量同衡”

教育部考試中心副主任劉建達說：“我國尚缺乏對語言能力的統一界定和權威的測評質量標準，西方一些國家很早就已經制定了完善的外語測評體系。隨著時代的快速發展，國民的語言能力已經越來越成為國家‘軟實力和整個國民交往的關鍵能力，這也迫切要求我們制定統一的國家外語能力標準與之相適應。”

基于此，國家將制定外語能力測評體系的“3個覆蓋”和“5項任務”。外語能力測評體系將建成覆蓋大中小學各教育階段、覆蓋聽說讀寫譯綜合能力、覆蓋外語學習及教學與測評的評價系統，徹底改變目前我國外語考試種類繁雜，但各種考試彼此無法相互參考、平時教學互不銜接等一系列問題，使我國外語教育與測評真正地步入“車同軌、量同衡”的時代。

（三）新高考下英語教學目標要求

新的高考招生考試改革將率先從英語考試“破冰”。在教育部2013年1號文件《教育部關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》，已經提出2013年將研究執行高考英語實行一年多考的社會化考試辦法。在這個改革方案中，首次明確提出今年將研究提出將高考英語科目從三年一考的模式中解脫出來，實行一年多次考試的模式。完全將英語考試變成社會化的考試，這是進一步鞏固了語、數、外作為三大主科、作為工具性學科的絕對地位。今后改革區域內將“英語實行一年兩考”，在高考中選加高中階段得分最高的那次成績作為高考英語科成績，這既突破了英語在高考中“一考定終身”的傳統高考模式，也使得學生能夠真正從心里將英語應試目的變成一種社會生活發展能力。在分析近幾年一些改革區域的英語教學后，筆者發現一年兩考的地區，主要考查學生英語能力且集中在英語綜合應用能力的“聽、說、讀、寫”四個方面，要求學生在英語的四個能力方面要互相促進、互相影響，所以在新課標的要求下，英語教學的要務必以提高學生在生活和未來發展中的語言綜合運用能力為目的。

二、基于高考改革下的初中英語教學對策分析

（一）重新定位初中英語教學

雖然學生學習英語是從小學開始，但小學階段更多是啟蒙式的英語教學，談不上是真正學習英語的開始。所以，初中才是學生學習英語的奠基階段，初中階段主要培養學生學習英語的習慣和方式，會影響學生一生的發展。所以在初中英語教學中，相關部門、學校、教師都要全方位參與其中。相關部門一定要充分保障初中英語教學的軟硬件；學校要根據本校實際，對英語教學提供全面的規劃和指導；教師也要隨時代的發展不斷提升自身的綜合教育素養，為初中學生學習英語提供最適合和正確的引導。

（二）注重英語四種能力的培養

英語目前在世界范圍使用最為廣泛，學好英語也就為學生走出國門、面向世界建構好了堅實的橋梁。英語的綜合應用能力主要集中在“聽說讀寫”四種能力上。

1.聽字為先

英語是一門語言，語言的學習規律就是聽字為先，任何語言在傳播中均符合這一根本規律。聽是信息的輸入，只有足夠的輸入，在大腦中形成一定的痕跡，然后才刺激人補充和強化相關信息，當然這也是最難掌握的。要做到這個，首先，教師要在課堂強化英語教學，多次強化語音、語法的規則；其次，不失時機地培養學生的思辨能力和分析能力；第三，教師要篩選初中階段學生喜歡和適合的有價值的影片，從視覺和聽覺雙重感官刺激學生接受知識。

2.說字為主

在足夠的信息輸入的同時，教師要強化學生的英語表達能力，即信息輸出能力，這是學習英語最核心的能力。教師要在教學中重點培養學生的自信心，努力讓學生克服自己的焦慮情緒，能夠大膽開口、樂于開口、任性開口。在這個過程中教師可以組建小組活動，也可以教師和一些大膽的學生先對話練習，引導其他學生參與其中。當然，面對學生的錯誤，教師一要容忍學生的錯誤，二要特別注意糾錯技巧，讓學生能夠在不經意間改正錯誤，避免挫傷學生的口語練習熱情。

3.讀字為補

讀在初中英語教學中大致分為朗讀、默讀、精讀和泛讀。從一般規律來看，在聽的基礎上培養朗讀能力，在朗讀基礎上培養默讀能力，在默讀的基礎上培養精度能力，在精讀基礎上逐漸培養泛讀能力。這樣也就把學生加工材料的能力逐漸培養起來了。

在培養學生的閱讀能力時，首先，教師要學會培養學生利用碎片時間的能力，比如利用周末等時間，安排學生閱讀外國優秀讀物；其次，在教學過程中，教師要設立專題來突破閱讀，讓學生通過文字感知文章的信息，全方位把握文章的內容，再通過邏輯思維解決某些難點詞匯和問題。像閱讀理解專題、完型填空等題型等均是訓練學生閱讀能力的篇目。教師可以通過限時閱讀，也可以通過小組競賽等靈活多樣的方式培養學生的閱讀能力。

4.寫字為重

書寫在新改革下的初中英語教學中要十分重視。在傳統中考模式中，試題中考察學生的聽、讀能力的材料較多，寫作也只有一小部分。但隨著新改革后英語教育的社會化功能被空前強化，對學生的寫作表達這一實際運用能力的考查必將會受到高度重視。

由于初中學生的英語綜合水平較低，在訓練學生寫作時，教師要遵循學生的寫作能力只會循序漸進的規律，從英語中最基本的五種句型開始，隨著學生對詞、句、語法知識的逐步全面掌握，再逐漸由簡單句過渡到并列句、復合句。在這個過程中，要讓學生將自己儲備的優秀句子或者課文中的優秀句子套用進來，這樣也能提升學生語言加工應用的能力。在訓練中要設計多種多樣適合初中學生英語層次以及自身特點的寫作形式，通過讓學生表達自己的豐富想象力，將所學的知識綜合應用。當然，最傳統的通過改編課文來訓練學生的語言提煉能力也是要堅持的。

三、綜述

隨著新一輪高考教育招生制度的改革，必將倒逼高中英語教學的改革，那初中英語教學改革也將是題中之義。為此，我們要在初中英語教學中提前做出改革，與高中的英語教學相適應，為學生的未來發展相一致。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要[S].2010～2020.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[3]畢晨慧，論英語聽說讀寫四種能力的關系及培養[J].現代交際，2010，11.

[4]深化考試招生制度改革，進高考英語“一年多考”，國啟動國家外語能力測評體系建設外語教學和考試將“車同軌量同衡”[N].中國教育報，2014，10：31.

[5]國家英語能力等級考試將適時推出——到2020年基本建成具有中國特色的現代外語能力測評體系[N].中國教育報，2015，11：30.

[6]“從供給側給予學生更多選擇”——北京中高考改革新方案解讀[N].中國教育報，2016，04：08.