小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

房玉梅

[摘要]多年的教學(xué)生涯，使我清楚的認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的自控力相對(duì)較差，要通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，和他們建立和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的一個(gè)保障，同時(shí)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式也是高效教學(xué)的關(guān)鍵，這樣能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]工作實(shí)際；分析；建議

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于天真爛漫的孩童時(shí)期，他們的情感毫無(wú)掩飾，容易沖動(dòng)，雖然自控能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。對(duì)于注意力在一節(jié)課中最多只能保持住15分鐘左右的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還有點(diǎn)不適應(yīng)，怎樣才能達(dá)到良好的教育效果，是多數(shù)老師感到困惑的事。

一、要養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，自覺(jué)遵守紀(jì)律

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立一個(gè)和諧有序、張弛有度的課堂氛圍是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。幼兒園的教育和小學(xué)教育之間有一定的差別，那么，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生的課堂常規(guī)養(yǎng)成是非常重要的。首先，要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律提出明確的要求，然后時(shí)時(shí)檢查，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

在一年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)范。比如，上課時(shí)，老師走進(jìn)教室學(xué)生要起立說(shuō)老師好；下課時(shí)，要說(shuō)老師您辛苦了。讓學(xué)生知道老師講一節(jié)課很辛苦，要尊敬老師。同時(shí)，對(duì)做得好的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓做的好的孩子到前面示范。這樣，學(xué)生們都爭(zhēng)著好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取自己也能到前面做示范，從而，使課堂形成了積極向上的氛圍。課堂常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要有耐心，教師和學(xué)生之間只形成一定的規(guī)矩，達(dá)成默契，才能真正享受到課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上常常是當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)卻在干別的事情，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。針對(duì)這種情況，我通常利用順口溜來(lái)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。比如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有孩子溜號(hào)老師會(huì)這樣做，老師：小手，學(xué)生：放好，老師：小眼睛，學(xué)生：看黑板，老師：一、二、三，學(xué)生：坐端正，老師：小腰，學(xué)生：挺直，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師的口令時(shí)，就會(huì)把手放到桌子上根據(jù)口令做好，對(duì)做得好的孩子老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并發(fā)積分卡。對(duì)連續(xù)三次犯錯(cuò)誤的孩子沒(méi)收積分卡，積分卡多的孩子，期末優(yōu)先當(dāng)模范學(xué)生、四有好少年。這樣堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間一年級(jí)的孩子基本就和教師達(dá)成默契，孩子的傾聽(tīng)能力也得到了提高。

二、建立和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的一個(gè)保障

親其師，信其道。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才能喜歡上你的課。要想讓學(xué)生喜歡，我們首先要充分的去了解他們，讓他們感受到你的愛(ài)，要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多夸獎(jiǎng)少批評(píng)，用平等的眼光去對(duì)待每一位孩子，使孩子喜歡你，愿意和你玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

比如，我們班的小芳同學(xué)不愿意上學(xué)，每天上學(xué)到學(xué)校門(mén)口就哭。有一天我利用課間時(shí)間叫她去改錯(cuò)題，給她單獨(dú)講，改完后，我問(wèn)她喜歡數(shù)學(xué)嗎？她說(shuō)不喜歡。她走后我開(kāi)始思考，怎么能讓他愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？從那一刻起我就特別的關(guān)注她，孩子小都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，就從表?yè)P(yáng)開(kāi)始，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她今天的錯(cuò)題少了，我就夸張的表?yè)P(yáng)她，作業(yè)寫(xiě)的工整沒(méi)有錯(cuò)題，我就獎(jiǎng)勵(lì)她積分卡，上課只要她舉手就叫她回答問(wèn)題，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她每天都準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校，而且測(cè)試卷子上錯(cuò)題少了，經(jīng)過(guò)二個(gè)月的努力，期末復(fù)習(xí)時(shí)，她在課堂上做卷子能看到100分了，每次當(dāng)她得100分時(shí)我都表?yè)P(yáng)她，還給她發(fā)積分卡。一天體育課，由于天氣冷她跑到教室，我正在班級(jí)里批作業(yè)，看她進(jìn)來(lái)我邊批改作業(yè)邊和她說(shuō)家常，當(dāng)我問(wèn)她你現(xiàn)在是否喜歡學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，她靦腆地說(shuō)有點(diǎn)喜歡了，說(shuō)完臉就紅了。和諧的師生關(guān)系既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、豐富多彩的教學(xué)形式是高效教學(xué)的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)教學(xué)組織形式的探索，以及種種新形式的嘗試，都是圍繞著如何使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多

我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童專(zhuān)注力的研究中發(fā)現(xiàn)，7至10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為15—20分鐘。所以，教學(xué)內(nèi)容不能太多。這就要求老師在課前要充分的鉆研教材，把握好教學(xué)意圖，安排好教學(xué)進(jìn)度，抓住這關(guān)鍵的20分鐘。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.充分利用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又很枯燥，兒童是天生的玩家，游戲教學(xué)法最適合小學(xué)生的年齡和心理特征，教師可以利用學(xué)具，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出適合的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，真正作到寓教于樂(lè)。

充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主，利用學(xué)具進(jìn)行直觀、生動(dòng)的操作，能幫助低年級(jí)兒童建立表象，形成形象思維，從而，提煉出抽象思維。我在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)組成時(shí)，我利用15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊擺邊說(shuō)數(shù)的組成，然后采用游戲摘果子的形式，讓每組各出一人到前面，拿到果子后把算式的答案寫(xiě)上，看誰(shuí)摘的果子多，最后，答案正確且數(shù)量多的組獲勝。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中的形式很多，如“傳口令”“找朋友”“郵遞員送信”“拍手對(duì)口令”“小動(dòng)物找家”等。學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不僅鞏固了知識(shí)，而且感受到了練習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，教師也收到了很好的教學(xué)效果。

3.利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。興趣能讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。小學(xué)低年級(jí)兒童的活動(dòng)具有明顯的情緒性和隨意性，他們?cè)诨顒?dòng)中受興趣控制的較多。由此，要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，既生動(dòng)又有趣的學(xué)習(xí)情境。我們還可以聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上還要讓學(xué)生多動(dòng)手，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，他才會(huì)對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

例如，我在教人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓全班的學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展搭積木活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性都很高，學(xué)生在合作中進(jìn)行比賽，如哪組搭的快，搭的穩(wěn)，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生了極大興趣。學(xué)生在愉快的搭積木過(guò)程中，獲得了與同伴合作活動(dòng)的積極體驗(yàn)，同時(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。利用親手搭積木，再一次加深了他們對(duì)圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體等物體的形狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

又如，在認(rèn)識(shí)1——10的數(shù)字后，我上了一節(jié)“生活中的數(shù)”的實(shí)踐課，讓學(xué)生以小組合作的形式，說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。如“我今年6歲了，爸爸今年30歲，媽媽29歲”“奶奶家的電話號(hào)碼是8268099”“我家有3口人”、“家住16樓”“我是一年級(jí)8班的學(xué)生”“我有4個(gè)好朋友”“我坐第4排”。讓學(xué)生真真正正感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)字就在我們的身邊，用學(xué)到的數(shù)去表示生活中的事物的數(shù)量和順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂⑹俏覀冏巫尾痪氲淖非?！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）