中職藝術設計專業繪畫基礎課教學模式探析

徐暢

[摘要]在中職教育過程中，通過對學生開展專業的教育，能夠幫助學生更加透徹地理解知識，取得較好的效果。從客觀角度分析，繪畫基礎課是中職藝術設計專業中比較重要的組成部分，必須要在教學模式上保持科學和合理。從繪畫的現狀進行分析，然后從繪畫基礎課教學模式實施策略進行探討，分成幾大點，最后進行總結。針對中職藝術設計專業繪畫基礎課教學模式展開討論，并提出合理化建議。

[關鍵詞]中職；藝術設計；專業；繪畫基礎；教學

中職藝術設計專業在教學過程中對學生的要求非常嚴格，通過科學而合理的模式來完成教學。在當代教育理念中，素質教育是最為推崇的內容，對學生的進步會產生很大影響。所以，在繪畫基礎課教學的過程中，既要在客觀能力上提升，又要在主觀態度上保持端正。

一、中職藝術設計專業繪畫基礎課教學現狀

1.學生基礎不牢固

就中職藝術設計專業本身而言，其在開展教育的過程中，目的在于讓學生充分掌握好學習內容，在各個方面熟練運用，從而幫助自身提高成績和能力。在繪畫基礎課教學過程中，發現很多學生的基礎都出現不牢固的現象，這就直接造成了教學的較高難度，同時無法在短期內得到較好的處理，最終造成的不良影響非常突出。分析認為，學生基礎不牢固，主要是表現在以下幾個方面：第一，中職學生在之前并沒有接受過系統的繪畫培訓，自身在知識的理解上十分不充足，同時在很多方面都無法與教師形成良好的互動。在此種狀況下，繪畫基礎課教學只能是按部就班地開展，不僅在教學進度上較慢，教學效果方面也非常不理想。第二，學生在知識的學習過程中出現了較為強烈的被動學習現象。在調查過程中，發現很多中職學生在之前的學校里，無論是學習成績，還是學習能力，都表現得非常不好，進入中職藝術設計專業后，對于繪畫基礎課并不喜歡，完全是保持在“混日子”的狀態中，這種現象的出現直接導致繪畫基礎課教學難以按照預期設定的內容來完成，在很大程度上浪費了師生的時間，教學方面的惡性循環現象較為突出。

2.教師素質有待提升

在中職藝術設計專業的教學過程中，繪畫基礎課產生的影響較為突出，如果學生在該方面的學習沒有得到預期效果，在后期的教育上也很容易造成強烈的問題和隱患。結合以往的工作經驗和當下的教學標準，發現很多教師的素質有待提升。在繪畫基礎課的教學過程中，如果教師的素質表現不佳，無法對學生開展有針對性的引導，很容易在教學過程中出現很大的師生矛盾和沖突現象，由此對學生、對教師都造成了很大的負面影響。首先，教師在繪畫基礎課的教學過程中對學生的尊重程度不足，而且也對自己的學生不夠重視，覺得是沒有考上高中、成績不好的學生才來到了這里，這種偏激的思想是不正確的，雖然沒有考上高中，但是還是有學習機會的，而且要給這些學生機會，讓他們重新樹立起自信，要給予學生鼓勵，引導他們持有積極向上的態度。有相當一部分的教師完全是將自己作為教學的中心，對學生的尊重程度不足，以至于在教育工作的開展過程中出現了很明顯的沖突現象甚至是演變為肢體沖突，這種現象造成的問題已經引起了社會的廣泛關注，輿論壓力表現較大。教師應多從自身找原因，不要對自己的學生不自信，不要認為中職的學生都是不好的學生，對學生自信也是對自己的自信，相信自己可以培養出優秀的學生，培養出國家的棟梁，這樣做，這樣想，自己也會覺得驕傲，也會更有教好學生的信心。其次，教師在新的理念和新的方法上沒有積極的學習和拓展，總是集中在老舊的知識教育內容上。這一部分教師雖然在資歷上比較老，可是無法對學生給予足夠的幫助，在教育工作中表現出的傳統特性非常突出。第三，教師在教學活動的設計上未按照循序漸進的模式來完成，活動的內容、方法、評判標準完全集中在教師的手中，學生完全被動接受。

二、中職藝術設計專業繪畫基礎課教學模式實施策略

1.造型技能訓練

在中職藝術設計專業的繪畫基礎課教學中，為了在日后取得更好的成績，需要在造型技能訓練上有所努力，這種努力要與學生自身的喜好相結合，從而最大限度地發展學生的特長，按照揚長避短的原則來實施教育。造型技能訓練在實施的過程中可從以下幾個方面出發：第一，在中職藝術設計專業的教育過程中，應多多引導學生理解和分析，進行造型技能的訓練，不能總是集中在理論教授上，要讓學生積極進行實踐鍛煉。例如，在繪畫基礎課的室外拓展中，可以帶領學生集體進行寫生訓練，也可以免費為路人進行繪畫，由教師帶領，進行團體的拓展訓練，這樣一來，不僅能夠增強學生的自信心，而且可以對自身的技能進行更好的指導。第二，在造型技能的訓練過程中，一定要在基礎知識上反復鍛煉。繪畫基礎課是一門比較深奧的課程，雖然帶有“基礎”兩個字，但是很多內容都要求學生不斷感悟。例如，學生在欣賞不同造型的過程中要加強臨摹，對自己的繪畫能力進行持續性的提升，從多個角度來分析造型的藝術特點，無論是一些簡單的構圖造型，還是享譽海內外的國際造型，都需要進行分析和揣摩，這樣才能更好地健全自己的知識體系。

2.實現形體與空間從自然性到抽象性的轉變

在中職藝術設計專業的教育過程中，客觀上的技能要求非常高，主觀上的想法也非常強烈，如果學生對于抽象性的理解不足，僅僅能夠按照實體來進行模仿和鍛煉，將永遠停留在基礎的層次上，無法得到較大的進步。所以，在繪畫基礎課的教學過程中，應積極實現形體與空間從自然性到抽象性的轉變。首先，對于一些固有的擺件、物品進行繪畫的時候，要對近距離的感官和遠距離的感受都進行深刻的分析。任何一件物品，都能夠從不同的角度獲得差異化的理解，由此能夠讓學生在繪畫基礎的鍛煉中持續性地得到較好的成績。其次，在開展人體繪畫的過程中，需要對不同角度和不同內容都開展專業的繪畫鍛煉。例如，男模、女模的身體比例肯定有很大的不同，而且在不同的光線角度和不同的視覺神態下，都能夠讓學生擁有新的感悟。當學生擁有一定的繪畫基礎以后，就可以通過自己的想象來繪畫人物。例如，在課堂鍛煉的過程中，教師會營造一個相對安靜的環境，播放舒緩的音樂，然后讓大家想象過去的美好畫面，對人物、對風景、對神態做出描述，之后落實到具體的繪畫作品上。通過自然性到抽象性的轉變，可以讓中職藝術設計專業學生更好地了解專業內容，在技能的鍛煉水平上快速提升。

3.實現寫生從空間轉換到平面的模式

在繪畫基礎課程的教學過程中，必須對學生的多項能力予以有針對性的鍛煉，只有這樣，才能在更高的層次上讓學生獲得較好成長。中職藝術設計專業的教育工作是一項持續性的工作，學生畢業以后仍可以進行拓展學習。在繪畫基礎課的教育工作中，要讓學生努力實現寫生從空間轉換到平面模式，利用良好的繪畫技藝，突出展現個人的情感。藝術設計專業實施造型訓練的核心意義就是給學生開發一個“寫實空間”，讓學生突破繪畫空間的限制，博學多識，領悟寫實技巧，實現寫生從空間轉換到平面的模式，進而實現轉換的自由化。教學重點是讓學生對比合適的對象物體，進而讓學生對對象物體進行寫生，然后實現繪畫的黑白平面和色彩平面的相互轉換。通過大量的訓練，學生的繪畫基礎能力會得到大幅度提升，很大程度上告別傳統的教學模式，讓學生自身的主觀能動性得到更好發揮。值得注意的是，在轉變的過程中應不斷對學生開展良好的指導和糾正，不能完全按照學生的意思來完成，這很容易出現學習的偏差問題。

4.綜合使用繪畫材料

經過上述幾項措施的應用，繪畫基礎課的教學模式得到良好轉變，無論是教學的效率，還是教學的質量，都取得了較大進展。從長遠的角度來分析，認為綜合使用繪畫材料對于繪畫基礎課的教學具有很大影響，同時，中職藝術設計專業的拓展是非常細節的部分，繪畫基礎課的材料使用教學涉及對平面繪畫材料的綜合嘗試與實驗，以及關于增強對材料的敏銳性等知識。此外，還涉及從平面繪畫到立體繪畫的改變與轉換過程，進而使學生對所用材料的感知度增加等內容。繪畫材料在現階段的生產當中展現為多元化的特點，很多材料的把控都需要深入研究和分析。因此，學生一方面要不斷鍛煉，另一方面也需要對自身的各項技藝加以提升，確保繪畫材料得到更好的發揮，在作品的價值上獲得更高的肯定。

對中職藝術設計專業繪畫基礎課教學模式展開討論，現階段的教學模式有所轉變，學生與教師的互動性有所加強，在專業內容的教育實施上能夠得到良好的效果。今后應繼續在繪畫基礎課的教學上不斷研究新方法和新模式，與學生的需求更加匹配，從而在多個層面上加強人才的系統化培養。

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（責任編輯 馮 璐）