試論如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養

江愛華

【內容摘要】選擇在高中英語課堂教學中靈活和高效率地滲透人文素質培養內容，可以保證令每個學生更好地實踐應用已學的一系列語言知識、技巧，同時更能夠引導他們形成對文化深刻的認知，樹立起標準化的情感態度。在此類背景下，筆者將在強調高中英語教學中培養學生人文素質的現實意義基礎上，結合實際探討現代高中英語課堂自然滲透人文素質培養工作的策略，希望能夠為日后高中英語教學水平有機改善，提供必要的保障條件。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 人文素質 滲透策略

前言

高中英語教材之中隱藏著許多正能量的內容，有助于在強化學生英語表達和對外交際能力的基礎上，為他們提供更加豐富有效的人文素質培養啟示，保證每個高中生形成標注化的價值理念之后，在日后不斷艱難的學習和人生道路上走的更加長遠。

一、高中英語教學中培養學生人文素質的現實意義

人文素質是每個人立足于社會的保障，更是促進社會和諧化發展結果的前提條件，所以說，高中學校在組織英語教學活動中，要充分協調和把握人文素質培養工作，畢竟這對于學生與國家可持續發展來講，都有著不可小覷的影響作用。客觀角度觀察，英語作為一類語言學科，包含豐厚的文化底蘊與鮮明的人文教育特征，可以保證令高中生了解西方不同階段歷史背景之后，切實領悟到和平與友誼的珍貴性，保證更好地指導他們進行日常學習、生活和情感交流。如經過高中英語教材中的文化禮儀、美術教育、身體保健、生態環境保護等不同類型人文教育內容一一延展之后，不單單可以令學生更加快速地接受英語文化知識，同時更可以令他們的德智體美勞等素質變得更加卓越，為日后這類群體順利步入社會和開辟長遠化職業、人生發展路徑，提供不竭的支持服務動力。

二、現代高中英語課堂中自然和高效率滲透人文素質培養工作的策略

英語始終是高中教學體系中的關鍵性結構單元，更是做好人文教育工作的保障因素，主要原因就是當中蘊藏著不同類型的文化知識，以及健康向上的情感因素。但是現實中，許多教師都將英語視為單純的語言交流工具，盲目專注于學生聽說讀寫等基礎技能的鍛煉，不能很好地幫助他們進行自身文化修養和情感價值觀完善?；诖?，筆者決定結合實際探討高中英語課堂中靈活性滲透人文素質培養的策略，相關處理細節主要表現為：

1.維持課堂教學的和諧氛圍，加快人文素質培養滲透速率

為了更好地迎合我國全新高中英語課程標準，就必須保證在課堂教學中更好地關注學生情感特征，努力營造和諧愉悅的教學引導氛圍，保證素質教育培養滲透的高效率性。

如教師預先向學生闡述有關單詞，分別為Respect for self；Caring for others；Optimism；Dignity；Integrity；Courtesy；Trust；Mutual respect；Tolerance and understanding，對應的漢譯結果分別為自尊自愛、關心其余人員、樂觀向上、尊嚴、正直、新人和相互理解等，之后借助生動化的圖示反映出這一些基礎性價值觀念的關聯，保證學生形成共識之后，更好地和其余人員相處和交流，保證維持高中英語課堂氛圍的協調愉悅性之外，更可有效改善高中生的人文素質。

2.深入鉆研和應用英語教材內容，實時性拓寬人文素質培養范疇

須知在高中英語教材中，有關偉大獻身精神和崇高思想境界等內容還是非常多的，對于高中生良好的人生價值觀念樹立，以及標準的思想道德意識激發等，都有著不可小覷的影響作用。這就需要教師日常教學中進行靈活性的誘發引導，爭取獲得學生思想上的認同成就之后，令他們更加自覺地提升個人的社會責任意識。具體就是要求高中英語教師在實時性深入挖掘教材內容之后，加快英語課程整體教學效率，并兼顧學生人文素質的培養事務。包括教材中的一系列短文等，都存在較強的針對和階段特性，可以保證在循序漸進掌握學科內容的同時，獲得更多文化內涵和人文素養完善的線索。因此，高中英語教師須時刻秉承尊重、換位思考、真實性等規范準則前提下，引導學生實時性吸納消化和實踐檢驗教材中的知識點。

如在進行高一下學期第四單元第一課the future of cyberspace這類課題教學時，教師須預先明確目標，即在輔助學生熟練掌握一系列基礎性閱讀技巧之后，方便他們日后快速閱讀課文、獲取關鍵信息、領悟段落含義之余，配合趣味性和多元化話題激勵，調動學生學習英語課程的積極自主性意識，以及團隊合作、積極向上的人文素質。具體處理方式就是借助網絡收集未來空間相關性資料并制作完善化課件，令學生在課堂觀察課件的同時進行積極深入性探討。

結語

綜上所述，人文素質可以細化為思想品德、受教育程度、文明行為舉止等，保證這一系列要求充分達標之后，才能贏得更多人員的尊重基礎上，促使國家社會得以可持續建設發展。所以，高中英語教師務必要保證改變以往機械式灌輸模式的基礎上，極力關注人文素質培養的現實意義并在課堂教學環節中加以靈活性貫穿。長此以往，令學生主體地位得到全面尊重，尤其是經過小組合作探究和多元化實踐活動參與過后，成功地培養出社會所要求的一切人文素養精神。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學）