淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

閆豐蘭

【內容摘要】隨著我國新課改的推進，教育事業取得了巨大的進步，其新的理念也在實踐教學中得以體現。初中階段對一個學生來講是比較重要的時間段。它作為小學和高中的過渡部分，在學生的整個學習生涯中起著至關重要的作用。同時，英語課程在所有科目中也是比較重要的一個科目，因此，我國新課改對于初中英語提出了新目標高要求，本文就新課改下初中英語教學的問題和對策進行了相關討論。

【關鍵詞】新課改 初中英語 對策

引言

初中英語對于初中生來說是很重要的一門課程，不僅僅體現在中考英語所占的分值比例，也對初中生未來的發展起著決定性的作用。隨著整個社會經濟的快速發展，英語科目的學習就顯得十分重要了。但在傳統的英語教學中，還存在著許多問題，這些問題嚴重阻礙著初中英語教學。現在我們將研究這些問題，并對此提出相應對策。

一、目前初中英語存在的問題

1.老師對于新課程的標準并沒有進行深入了解。這對于初中英語教學的影響是很嚴重的，因為新課改的標準決定了學生的未來發展方向，但當老師對于這類標準理解存在偏差時，就容易造成目標混亂的后果。我們知道，新課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎課程的規范要求。我們就以英語新課程標準為例，其中規定初中英語要讓初一、初二、初三學生分別完成3、4、5級目標，處在教育一線的教師就應該對此進行深入了解，每一級學生的教育目標是什么？目標的內容又是什么？對于這一類問題，老師不僅要牢記于心，同時還要將其深入落實到教育實踐中去，而教育實踐往往是很難做到的。由于這些教師對新課程的標準理解存在偏差，也就嚴重影響了初中英語教學的教育效果。

2.部分老師對新課改有理解錯誤。新課改的提出，無疑是對傳統教育模式的一個巨大沖擊，尤其是我國目前的教育事業，由于教師的更新換代速度慢，老師都是憑借自己多年的教學經驗來進行授課，教學效果可想而知，更有一部分老師思想觀念比較呆板陳舊，對于新課改不能夠完全正確的理解，甚至會適得其反，阻礙初中英語教育事業的發展，這種現象是極其不好的。

3.部分老師對英語教材有著依賴心理。在教育過程中，最忌諱的就是呆板性教學。教育本身就是應該靈活運用現有的一切資源，聯系社會實際，做出相應與之匹配的改變，這樣教出來的學生才是會變通的。但有一些教師還是認為課本教材是學生學習的唯一根據，上課通常是根據教材內容進行授課，課堂氣氛往往枯燥乏味。同時老師還要求學生們對于教材中的重點課文、詞匯進行背誦，以便應付將來的考試，這樣就很難凸顯出英語的重點和難點。

4.老師對于自己角色定位不夠準確。教育成果都是由學生來表現的，并且新課改要求老師要關注學生個體的發展，因此老師在教學過程中要將學生作為主體。傳統教學模式中，老師強調自己的主體地位，都是學生圍著老師轉，老師教什么，學生學什么，這是典型的填鴨式教學。這樣的教育只會將同學培養成考試的工具，沒有自己獨立的思想，對于學生如何學這一類問題，決定權在教師手里，學生就會處于學習的邊緣地帶，學習效果也不甚理想。

二、初中英語學習問題所對應的對策

1.老師要加強對新課程標準的理解。新課改之所以難推進，就是因為處在一線的教師對新課程標準理解不夠準確。所以正確的理解課程標準不僅能夠推進課程改革，也對于初中英語教育有著積極意義。學校應該積極組織教師進行培訓，請專家對教師進行一對一指導，建立有效的考查體系，保證新課改在初中教育的有效實行。

2.加強對新課改的認識。老師應該不斷更新自己的思維，在個人各有所長的基礎上更新對新知識的理解，千萬不能將英語學科作為一個獨立的個體，要充分認識本學科的選擇性和綜合性，積極尋找英語與其他科目的共性，努力將其進行融合。同時老師也要具備創新能力，不受傳統教育模式的限制，多從教材內容上下功夫，合理刪減無用的教學內容，與此同時，適當的延伸和補充有需要教授而教材中沒有提及的，努力摸索出一種適合自己、適合學生的教育方式。

3.老師要準確定位，將學生作為課堂主體。在平時的教學過程中，老師要學會轉變角色，建立良好的師生關系，充分發揮自己的引導地位，讓學生真正成為課堂的主人，努力發揮學生的主體作用。在課堂上，老師要積極組織學生們討論發言，調動學生的學習積極性和參與性，培養學生發散思維，同時也要注重學生的教育實踐，努力提高學生的綜合素質。

4.老師要采取多種多樣的教學方法。隨著科技的發展，現在的學校大部分都配備了現代化教育設備，老師在上課的過程中，就可以利用這些設備進行形象地演示操作，讓學生在運用中學習，在學習中運用，真正培養學生的英語表達能力。

結語

綜上所述，在新課改不斷推進的大背景下，初中英語教育取得了巨大成果，但同時也出現了一些問題，我們不僅要對取得的成績進行肯定，也要對這些問題提出相應的對策，這就要求教育工作者將新課改的新理念深入到課堂中，盡最大努力配合初中學生，從而提高教學質量，只有這樣才能將新課改要求更好地落實。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省日照市經濟技術開發區實驗學校）