小學數學課堂如何構建自主互助學習模式

福建省福鼎市桐北中心小學 王愛兒

自主學習模式指的是在老師的帶領下，以小組為單位，自主地對所學問題進行下一步探索和研究，并且在這個過程中互相幫助，共同解決實際問題的一種學習模式，這種教學模式摒棄了傳統的“滿堂灌”，對學生學習的興趣有很大程度的提高，也是一種創新和發展。學生不再只聽老師講而自己不動腦，同時也擺脫了以前數學公式死記硬背、不理解等問題，在這個過程中調動孩子們的能動性，也培養孩子們之間的團結協作能力。小學數學尤為重要，不單是為以后的數學成績奠定基礎，更是有利于他們智力的開發。教師可以在這種模式下讓孩子們快樂地學習，在一種相對舒適、愉快的課堂學習氛圍中學習知識，增加知識的儲備量。有利于促進學生健康地學習和成長。

一、給予學生充足的自主學習空間和時間

在小學數學開展自主互助學習模式的過程中，教師需要對學生的課堂學習主體性具備相當高的關注度，并且要研究當前學生自主學習中存在的問題及調整方式。如果不能給予學生相應的學習空間和時間，學生并不能實時地進行自主學習，反而會延續傳統的傳授式教學，成為整個課堂的知識被動接受者，難以形成良好的數學學習習慣。在實際的數學課堂上，教師需要給予學生大量的自主學習空間和時間，讓他們能夠自由對數學知識進行相應的探究和學習。一些教師認為如果將課堂上的時間完全交給學生，學生并不會積極地學習，反而會出現各種懈怠的狀況，嚴重影響實際的教學效率。為了改變這樣的狀況，教師應當在自主學習的數學課堂上，首先設置一定的數學問題，讓學生帶著問題去進行自主數學學習，在學生完成學習以后，再給予適當引導，進行相應的數學總結，提高學生自主學習的有效性。

比如，在學習平行四邊形的面積時，教師可以設置以下數學問題:在大家學習平行四邊形面積的時候，可以試著與前面所學習過的長方形面積進行對比，觀察發現長方形求面積公式與平行四邊形之間的區別，并相應地加以計算。然后便可以將整個教學課堂交給學生，讓學生進行相關的探索和實踐，整個課堂的自主學習效率便能夠得到全面地提高。

二、引導學生形成互助探索的學習思維

在小學數學的教學過程中，學生十分容易遇到各種困難，而在這個過程中，如果教師給予直接幫助，學生便很容易失去自主學習的本質，導致他們的探索積極性下降。為了充分提高學生自主學習的有效性，教師需要在教學的過程中，引導學生進行實時地互助學習，即學生在學習過程中一旦遇到問題，需要與自己的同學進行相互地討論，進而成功地解決相應的問題。在這個過程中，教師首先需要培育學生的互動意識，鼓勵學生在平時的學習過程中進行積極地交流與互動，接著需要培育學生合作解題的能力，將一些較為復雜的數學問題交給他們，讓學生感受到獨立解題時存在的困難，進而培養積極的合作探索意識，逐步形成互助探索的學習思維。

比如，在學習找規律的過程中，許多學生由于自身的思維無法進行靈活地跳躍，因而對于各種找規律的數學題感到十分頭疼。在這個時候，教師可以引導他們向一些頭腦較為靈活的學生進行相應方法的學習，找到解題技巧，進而形成良好的學習探索氛圍，提高學習質量。

三、引導學生總結自己的不足之處

在學生進行數學學習的過程中，很容易發現自身的學習存在相當多的問題，但是學生并不懂得對這些問題進行及時總結，因而總容易出現一些問題難以得到有效解決而延誤學生的學習進度的現象。為了改善這樣的狀況，教師需要在教學過程中，引導學生對自身在學習過程中遇到的各種問題進行及時回顧總結，并通過理清思路，優化學習方法，提高實際的教學效率。在具體的實踐過程中，學生可以將自己在學習當中的問題進行實時記錄整理，然后將這些問題在課堂上提出，在教師的引導與同學的幫助下得到科學地解決。

總之，自主學習模式充分體現了以學生為主體的教學形式，以學生的發展為前提和基礎。將學生之間的互助充分結合，積極開展各種自主互助的學習活動，豐富課堂教學方式，實現學生的全面發展，利用更多的課堂知識去解決實際問題，也通過各種方法來構建自主互助的學習模式，提高他們的學習質量和增加學習興趣，同時也提高了教學質量，為以后構建自主互助教學模式奠定了良好的基礎。

[1]尤煒.學習方式改變生命狀態——山東濰坊怎樣實施課堂教學改革[J].基礎教育課程.2009(07).

[2]于夢軍.教師在高中數學自主學習模式下的角色轉換 [J].數學教學通訊.2008(03).

[3]姜秀梅.自主互助學習型課堂的創建——新課程下的初中歷史單元整體推進式教學初探 [J].基礎教育課程.2008(01).